初中生物教師生活化教學實踐探究

白淑婷

【摘 要】在初中階段的生物教學課堂上，生物教師需要不斷的創新優化自己的教學方式，才能引導學生更好的學習生物知識，因此，生活化的教學模式就能成為了現在初中生物教師的首選教學方式。在實際的生活中，生物知識隨處可見，教師要帶領學生正確的認識生物知識，學習應用生物知識，還要結合多媒體技術，讓學生在輕松舒適的教學環境中，探究并掌握與生活息息相關的生物知識，提升學生的學習效率。

【關鍵詞】初中生物;生活化教學;重要性;必要性;價值;策略

引 言：

生物知識在我們的日常生活中是時常出現的，生活中的一些問題是可以通過生物角度去分析解決的，因此，初中生物教師應當在教學過程中，指導學生學習與生活相關的生物知識，帶領學生學會應用生物知識。在過去的傳統教學之中，極少的生物教師能把生物知識與生活問題相結合，去向學生講解的，許多的教師都是采用了灌輸式教學，強行把知識要點灌輸給學生，學生對知識不能完全了解掌握，所以失去了學習生物的興趣。

一、在初中階段的生物教學課堂實行生活化教學的重要性

隨著人們生活的日漸美好，學生學習的知識也越來越貼近生活。許多的生物知識都與人們的生活有著密切的聯系，因此，初中生物教師要在實際的教學過程中，實行生活化的教學模式，在輕松舒適的教學環境中，讓學生感受自然，享受生活，教師還要指導學生學習與生活相關的生物知識，利用現代化教學手段激發學生的學習興趣，增加師生互動，更好的培養學生的學習能力，提升學生的學習質量與效率。

二、在初中階段的生物教學中構建生活化教學模式的必要性

1 讓學生深入理解生物知識

生物學科在初中階段的教學中，還處在初期階段，理論性知識還沒有太過復雜，生物教師要做的就是指導學生認識生物，學會在生活中應用生物知識。因為生物學科不是主要學科，因此一直不太受到關注，不論是學校，教師，還是學生家長，就連學生本身也不是太過重視生物學科，在這樣的大環境下，許多的生物教師就沿用了過去的傳統教學方式，只是在課堂上枯燥單一的對理論知識進行講解，讓學生自己消化。這樣的教學模式，只會讓學生更加不重視生物，產生厭學心理，對生物學習失去興趣。初中的生物教師要改變這一現象，就要先從自身做起，轉變自己的教學觀念，創新自己的教學方式，采用生活化的教學模式來指導學生學習生物知識，結合教材內容，融入與生活相關的實際例子或是現象，添加生活化元素，讓學生可以全方位多角度的去學習生物知識，對生物學習產生興趣，有效的提升學習能力。

2 培養學生在生活實踐中掌握應用技巧

在社會經濟科學飛速發展的今天，我們的生活越來越精彩，越來越富足，所以也就越發的關注學生的教育問題，只是，部分的家長只在意學生的學習成績，不在意學生的實際操作能力與應用能力，致使學生除了學習以外，沒有生存能力，分辨不清五谷雜糧，缺乏生活常識與生活體驗。初中生物，是一門與生活緊密相關的實踐性學科，對學生的實踐應用以及動手能力都有一定的培養作用。例如，在生物知識中涉及到的環境污染，資源匱乏，糧食短缺等問題，就都與我們的日常生活有關，學生通過學習掌握生物知識，可以更好的面對生活，解決生活中出現的問題。對此，初中生物教師可以在教學中采用生活化的教學模式，引導學生利用自己所學的生物知識，分析解決生活中遇到的與生物相關的問題，這樣的教學模式，可以全面提升學生的知識轉換能力與實踐能力，還能讓學生深入的了解生物。[1]

三、生活化教學模式對初中階段生物教學的實際價值

隨著新課程改革的不斷深入，所有的學科教學都在進行著改革，可是初中的生物教學在改革時，卻有著不小的困難，生物教學活動過于的陳舊，很難引起學生注意，提升學生的學習興趣，學生在初中的時候，剛開始接觸生物知識，接受度與理解力都還在初級階段，如果還是沿用之前的教學模式，那么，學生就會從剛開始，就失去了學習生物的興趣，致使學生后期，也很難再學習與掌握生物知識了。因此，生物教學中應當使用生活化的教學模式，這樣的教學模式能吸引學生的注意力，讓學生在輕松舒適的教學環境中，學習掌握生物知識。生活化的教學模式還能同時兼顧學生的喜好與差異性，既能展現學生的個性，又能根據學生的特點采取不同的，多樣化的教學方法。通過生活化教學模式在初中生物課堂的應用，能夠大大的降低生物學習的難度，讓學生可以慢慢跟上教學進度，更好的了解生物知識，為將來的學習打下基礎。此外，生活化的教學還能給學生提供自主學習空間，讓學生深入的了解生物知識，并將學生到的知識應用到生活之中，解決實際生活問題。

四、在初中階段的生物教學課堂中進行生活化教學的有效策略

1 設置生活化的教學情境

由于初中階段是學生剛開始接觸生物知識的時期，所以，需要讓學生適應一下，先了解一下什么是生物。初中生物教師在剛開始的時候，可以引導學生先從熟悉的生活出發，把學生帶入含有生活化氣息的教學情境之中，慢慢的引導學生從這樣的教學情境中過渡到生物學習之中。教師設置這樣的生活化教學情境，能有效的激發學生歲生物學習的興趣，還能調動起學生的探知欲望與學習積極性，利于學生對生物知識的初步了解與認知。

2 采用生活化的教學方式

生物學科當中包含的知識信息比較抽象難懂，雖然在初中階段，生物課程還沒有太復雜的知識內容，但是學生依然在學習理解時，有一定的困難。因此，就需要生物教師從生活中尋找與教學內容相關的素材，采用生活化的教學方式對學生進行知識傳授，教師要根據實際的教材內容，靈活的變更教學方法，更好的帶領學生學習生物知識。[2]

3 提出生活化的課堂問題

教師要想檢驗學生的知識掌握情況，就需要通過課堂提問來觀察，了解。課堂提文環節，能鍛煉學生的勇氣，臨場反應能力，還能檢驗學生的學習進度，教師要多提出一些生活化的問題，好以此檢驗學生的實踐應用能力，也好靈活的更改接下去的教學計劃。

結束語：

總而言之，初中生物教學過程中，生物教師要從生活的角度出發，帶領學生了解生物。教師還要提自身的專業水平，轉變教學觀念，創新教學方法，采用生活化的教學模式來進行生物課堂教學，讓學生可以產生對生物學習的興趣，讓學生在輕松舒適的教學情境中，感受生物知識的神奇，從而更好的掌握生物知識。

參考文獻：

[1]劉亞軍.談初中生物課堂如何實現生活化教學[J].軟件：電子版，2019（10）：155.

[2]羅永強.初中生物生活化教學模式的構建探索[J].考試周刊，2019（14）：162.

（作者單位：山東省濟寧市實驗初中）