初中語文信息技術教學方法探究

吳樹才

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，信息技術教學手段在當前教育背景下具有十分重要的意義，各行各業(yè)都離不開信息技術，教育行業(yè)同樣也是如此，在這個背景下，作為初中語文教師，自身應當利用好信息技術手段，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，結合自身教學經(jīng)驗，了解學生的實際學習情況，制定更為高效的語文教學方式。作為語文教師，自身應當積極轉變傳統(tǒng)教學模式弊端，以培養(yǎng)學生學習興趣為主，激發(fā)學生自主學習能力為基礎，進而有效提高課堂教學效率，基于此，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展初中語文信息化教學模式展開談論，并為廣大初中語文教師提供幾點對策，以供參考。

【關鍵詞】初中語文;信息化教學;方法策略

在當前社會發(fā)展的形勢下，利用信息技術與實際課堂教學相結合，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，是當前教育理念下的一種大趨勢，但是在傳統(tǒng)語文課堂教學過程中，很多語文教師并為重視信息化教學的優(yōu)點，也沒有及時利用好信息技術為教育工作所到來的便利，進而導致很多語文教師的教學效率嚴重下降。對于這種現(xiàn)狀，要求教師勇于接受新的教學思路，敢于突破傳統(tǒng)教學的束縛，將自身的教學經(jīng)驗整合現(xiàn)代信息技術手段，為學生構建良好的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高課堂教學效率。

一、培養(yǎng)學生語文思維能力

隨著當前信息技術的飛速發(fā)展，在初中階段的語文課堂教學過程中，教師應當嘗試利用信息技術手段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文思維意識，幫助學生更好的理解及掌握重難點知識內容。在構建信息化語文課堂教學的過曾在，教師應當緊跟新課程改革的教學理念要求，整合語文現(xiàn)有教材內容，為學生制定系統(tǒng)化的教學方針，幫助學生更好的完成語文學習任務。因此，使學生能夠與文章內容產生情感共鳴，是開展信息化教學模式的主要目標之一，教師在實際教學過程中可以利用多媒體設備，在課堂上為學生展示相關的音樂，有效地幫助學生理解文章的主旨大意，增強學生對文章內容的情感共鳴。

在這個過程中，教師應當利用信息技術手段，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，確保學生在學習的過程中能夠主動參與進來，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

例如，在進行八年級上冊《三峽》的文章教學過程中，教師便可以利用多媒體設備為學生搜集相關三峽的景觀，并想同學提問我國還有哪些驚人的自然景觀等，通過這種方式，學生能夠足不出戶的欣賞到我國三峽的風景樣貌，加深了學生對文章內容的理解及掌握。在帶領學生觀賞結束以后，教師還可以根據(jù)圖片所展示的內容向學生進行提問，激發(fā)學生語文創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。利用這種音視頻圖片展示的方式，學生可以加深對文章內容的理解，幫助學生更好的對文章進行歸納總結。技能有效地吸引學生注意力，又能提高學生的語文學習效率。因此，教師應當積極開展相關的信息技術教學手段，進而有效提高課堂教學效率，增強學生的學習能力。

二、擴寬學生語文學習視野

語文不僅僅是簡簡單單的一門學科，更是學生最為重要的基礎性課程，其貫穿學生整個學習生涯，同時也是我們母語的基礎，是學生交流的重要保證，其中蘊含著我國中華五千年以來的文化精髓。因此，學好語文對學生今后的成長發(fā)展受益匪淺，作為初中語文教師，應當認清語文課程對學生未來的重要性，利用信息技術手段不斷擴寬學生的語文知識視野，為學生創(chuàng)建良好的語文學習環(huán)境。

例如，在實際課堂教學過程中，教師可以利用提前制作好的視頻圖片展示給學生，先引導學生利用自己的經(jīng)驗及理解對其中的內容進行觀察，然后通過自己對內容的理解開展角色扮演等項目，學生在扮演角色的同時，能夠有效地將自己的情感融入其中，學生與教師雙方均可得到良好的溝通交流。這種方式摒棄了傳統(tǒng)知識灌輸式的枯燥局面，使學生逐漸發(fā)現(xiàn)語文的內在之美。

三、豐富語文課堂教學方法

在初中階段的教育教學過程中，初中生由于自身身心正處于快速成長階段，很容易被其他新鮮事物所吸引，注意力也是難以長時間的集中起來，因此，在課堂教學過程中，教師如果仍用傳統(tǒng)枯燥的教學模式為學生進行授課，不僅會使學生的注意力逐漸喪失，久而久之便會使學生逐漸喪失對語文學習的興趣。相比教師枯燥的口述式教學模式，學生更感興趣的便是教師為其準備的豐富圖片，借助這些圖片，學生能夠更好地對文章內容進行理解及掌握。同時，教師也可以借助信息技術手段，將古詩詞中晦澀難懂的內容更為直觀的展現(xiàn)給學生，幫助學生更好的理解古人的思維，也可以為學生進行舉一反三，搜索相關作者的其他著作，幫助學生整合理解，感受那個時代作者的所思所想。

例如，在進行八年級上冊《答謝中書書》古詩文教學過程中，教師便可以利用多媒體設備為學生進行授課，利用海量互聯(lián)網(wǎng)資源為學生搜集相關的音視頻文件，并將其做成課件，并配上背景音樂進行渲染，使學生能夠切實感受到當時古人的所思所想，進一步激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生能夠更加理解文章的中心思想。

綜上所述，隨著當前信息技術的不斷邁進，信息技術教學模式以及成為當前我國教育行業(yè)的普遍通用手段之一，其齊道德作用也是十分顯著的，對于初中階段學生的教育工作起到直觀重要的作用。若想切實發(fā)揮信息技術教學模式意義，作為初中語文教師，自身應當不斷學習先進的信息技術操作技巧，利用現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，整合先進的信息化教學理念，為學生提供良好的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生語文學習興趣，為今后的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]侯小玉.探究信息技術在初中語文教學中的應用策略[J].中外交流，2018，（7）：290.

[2]王秀民.信息技術在初中語文教學中運用的策略[J].散文百家（下），2018，（2）：99.

（作者單位：貴州黔西南州鄭屯鎮(zhèn)中學）