初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

丁凌云

【摘 要】在英語學(xué)科新課改的要求下，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本能力的培養(yǎng)。英語這門學(xué)科對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是相對困難的，因為學(xué)生不僅需要背誦一些英語詞匯和句式結(jié)構(gòu)，還需要學(xué)生擁有良好的英語思維和英語綜合運(yùn)用能力，同時學(xué)好初中英語也是一個循序漸進(jìn)的過程，因此教師在教學(xué)過程中也要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)活動，通過針對性教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成英語高階思維。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;核心素養(yǎng)

引言：

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行分析整理的過程，而且英語閱讀在初中英語考試中所占的比例相對較高，所以教師要將閱讀教學(xué)給予一定的重視，為學(xué)生將來的英語閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課改之前的初中英語閱讀課堂中，教師只是站在講臺上將教材中的知識照搬給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背一些英語詞匯和句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難從心里產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力，也較難運(yùn)用自己的思維去進(jìn)行英語閱讀和思考，學(xué)生的英語理解能力得不到有效提升，所以英語閱讀效果達(dá)不到預(yù)想中的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文分析了在英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師開展高效初中英語閱讀活動的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要想通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是使學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)感興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解班級中的學(xué)生特點，根據(jù)大部分學(xué)生的興趣愛好開展閱讀教學(xué)，在課堂中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)[1]。首先教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的閱讀學(xué)習(xí)資源，并且以多樣性的教學(xué)方式展開教學(xué)，例如可以播放相關(guān)的英語動畫、閱讀素材人物扮演、情境再現(xiàn)等，這樣不僅可以活躍初中英語閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，更重要的是可以促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。此外教師還要做到獎賞分明、獎賞有度，對于在英語閱讀課堂中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要積極給予獎勵和表揚(yáng)，而對于可能表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指出，情況惡劣的還要給予適度的懲罰。此外教師還可以根據(jù)不同英語水平的學(xué)生制定不同的英語閱讀計劃，還要及時檢查學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況，從根本上鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師在課堂中還可以根據(jù)不同的閱讀類型，以提問的方式促使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握閱讀素材的內(nèi)容和思想，使學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

二、利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)

對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語最難的就是可以正確理解閱讀材料中的主旨和情感，而大多數(shù)教師在初中英語教學(xué)中過于注重對學(xué)生英語材料中重點單詞的講解，所以使得大部分學(xué)生很難完全理解整個閱讀材料的大意，同時對于材料中的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式?jīng)]有形成較好的總結(jié)。所以教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖對開展閱讀教學(xué)的推動作用，幫助學(xué)生掌握正確梳理閱讀材料的脈絡(luò)，使學(xué)生能對閱讀材料所表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)知。

在閱讀教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨大意，思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語都是材料中的關(guān)鍵詞，而學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞能快速分析出閱讀材料的主旨，使學(xué)生對整個材料的情節(jié)進(jìn)行有效的把握，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能深入理解閱讀材料的內(nèi)容。例如教師在講解有關(guān)信件類型的英語閱讀材料時，可以通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生介紹閱讀材料的大致內(nèi)容，然后再根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞展開講解，使學(xué)生們能夠條理分明地理解閱讀材料中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平和英語閱讀能力。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，在面對閱讀材料時可以自主畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，鍛煉了學(xué)生的思維和總結(jié)能力，進(jìn)而提高了教師的英語閱讀教學(xué)效率。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

由于初中英語教材中的知識理論性比較強(qiáng)，所以教師利用教材中的內(nèi)容展開閱讀教學(xué)并不適合初中生的認(rèn)知水平，學(xué)生可以獲得的英語知識也非常有限，所以教師在增加自己英語閱讀量的基礎(chǔ)上，要不斷開發(fā)適合初中生認(rèn)知水平的英語閱讀素材，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析能力。教師首先要了解班級中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在課堂中延伸相關(guān)的閱讀素材，以此來擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量和英語視野。例如教師在向?qū)W生講解sports這個單詞時，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)basketball、football等單詞的含義，運(yùn)用上位學(xué)習(xí)模式向?qū)W生講解sports的具體用法。此外教師在開展英語閱讀教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生在課堂中大膽發(fā)表自己不同的觀點和看法，給予學(xué)生充足的思考時間，分析不同的答案，尊重每位學(xué)生的英語思維。

四、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合

新時期，教育部倡導(dǎo)教師要學(xué)會將閱讀和寫作融會貫通，通過閱讀教學(xué)將學(xué)生的英語寫作能力得到進(jìn)一步升華，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分掌握閱讀材料中的含義才能有效運(yùn)用到今后的英語寫作中，而同時，教師只有明確本節(jié)課的寫作目的之后，再對學(xué)生展開有目的的閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生寫作提供良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要對英語教材和英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度研究，根據(jù)初中英語教材中需要學(xué)生掌握的英語知識為前提，對本班學(xué)生的英語寫作水平和英語閱讀水平進(jìn)行分析，然后對閱讀教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生才能在所能理解的范圍內(nèi)展開對閱讀材料的深入研究，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的對英語知識進(jìn)行理解，進(jìn)而能通過對文章的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生與作者的情感共鳴。教師只有在確定寫作目標(biāo)之后，展開閱讀教學(xué)，才能提高學(xué)生的自主性，同時由于教師的因材施教，學(xué)生也能對英語科目產(chǎn)生自信，在根本上提高學(xué)生的英語水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語素質(zhì)教育提出的背景下，教師要提高對學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重視，因此教師要隨著時代的發(fā)展，不斷改革閱讀教學(xué)手段，在初中的英語課堂中利用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀理解、英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此隨著時代的不斷進(jìn)步，教師要不斷反思總結(jié)，探究初中英語高效閱讀課堂的構(gòu)建方法和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱君.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新東方英語（中英文版），2019，000（003）：P.120-120.

[2]朱梅.淺談初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（3）：0125-0125.

（作者單位：上海民辦華二初級中學(xué)）