借助思維可視化技術(shù)提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性

穆希軍

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的不斷提升，教師也將自我創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)主動(dòng)對(duì)教學(xué)方式和方法加以積極拓展。在初中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)仍是教學(xué)的重點(diǎn)部分，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定合適的教學(xué)措施，以便初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠更加的有效，更好地受益于學(xué)生。本文將主要討論運(yùn)用思維可視化技術(shù)來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，借此方法來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】思維可視化;初中英語(yǔ);有效性教學(xué)

引言：

隨著教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，新的教學(xué)方法也在不斷地涌現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)采取最佳的教育措施，幫助學(xué)生提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)細(xì)小又繁雜，但是教學(xué)中這些往往又是教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)的知識(shí)體系便是靠著一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)堆砌而成的，教師在教學(xué)中需要將這些知識(shí)點(diǎn)加以整理最終在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為了進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師將思維可視化技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，借助這一技術(shù)能夠有力的提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，思維可視化技術(shù)能夠有效地幫助教師完成英語(yǔ)教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、教學(xué)價(jià)值

在新課程改革的推行之下，我們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)能夠教會(huì)學(xué)生什么樣的能力和技能，與原來(lái)的應(yīng)試教育可以說(shuō)是大相徑庭的。在這樣的教育背景之下，思維可視化技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。思維可視化是指，運(yùn)用一定的圖片顯示把本來(lái)無(wú)形的思維方法和思路變成有形的。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，較為常用的是第一大類，即圖示技術(shù)。圖示技術(shù)具體來(lái)說(shuō)，便是思維導(dǎo)圖、流程圖、概念圖這樣可視化的圖形或圖片。

運(yùn)用思維可視化技術(shù)來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，可以有效地將英語(yǔ)中的那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使得繁雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)更加的清晰，教師在教學(xué)時(shí)能夠更加的有的放矢，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更快地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠有效地提升教學(xué)效果。

思維可視化技術(shù)，是新課程改革背景下新興的教學(xué)手段，很好的契合的教育改革的理念，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用凸顯出來(lái)，這樣的圖示技術(shù)能夠快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過(guò)這樣的方式很好的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們能夠通過(guò)英語(yǔ)課堂形成自己的英語(yǔ)思維，掌握學(xué)習(xí)技巧，有助于教學(xué)有效性的提高。

二、教學(xué)策略

（一）激活思維

思維可視化技術(shù)這一教學(xué)方法最終是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，因此在教學(xué)之初，教師便需要采取合適的教學(xué)方案來(lái)激活學(xué)生的思維，幫助他們形成一定的英語(yǔ)思維。在激活學(xué)生思維時(shí)，教師可以利用思維可視化來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于初中知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，因此教師在教學(xué)時(shí)需要利用思維可視化技術(shù)來(lái)建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍和環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣能夠更快地讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)感興趣，并且形成初步的英語(yǔ)思維。

在八年級(jí)下冊(cè)第一單元中，主要講《Technology and Future》相關(guān)的內(nèi)容，其中包含有重點(diǎn)的詞匯和詞組，在課堂教學(xué)中，教師便可以利用思維可視化技術(shù)，首先運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)向?qū)W生展示現(xiàn)代科技的發(fā)展現(xiàn)狀，包括人工智能、人機(jī)交互等等，在展示的圖片中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胫攸c(diǎn)的詞匯，如robot，technology，artificial intelligence等等，學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)也會(huì)注意到其中的英文，這樣能夠很好地讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的單詞，完成英語(yǔ)教學(xué)的第一步。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，打開自己的思維，教師可以讓學(xué)生分享自己知道的當(dāng)代科技的發(fā)展成果或者對(duì)于未來(lái)發(fā)展的展望，這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，并且將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，很好的激活了他們的英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和補(bǔ)充，即教師需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)讓學(xué)生的英語(yǔ)思維不斷地豐富。在初中的英文教材中，有短篇的英文閱讀，教師需要對(duì)這樣的閱讀文進(jìn)行講解。為了能夠更好地豐富學(xué)生的思維，教師可以利用思維可視化技術(shù)來(lái)進(jìn)行這部分的教學(xué)。

在八年級(jí)下冊(cè)第一單元中，為了讓學(xué)生對(duì)于科技的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師可以將第10頁(yè)的三個(gè)短句以PPT的形式向?qū)W生展示，將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)分為三張不同的幻燈片來(lái)播放，在播放中讓學(xué)生根據(jù)自己的詞匯基礎(chǔ)對(duì)于這部分的內(nèi)容作出相應(yīng)的翻譯，也是對(duì)于詞匯教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)，學(xué)生在翻譯的過(guò)程中能夠盡可能的打開思維，對(duì)于英語(yǔ)句子有一定的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)于三個(gè)不同時(shí)期的科技有較為完整的了解，實(shí)現(xiàn)了這一單元的教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)思維進(jìn)行了一定程度的訓(xùn)練和豐富。

（三）升級(jí)思維

要想讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂真正培養(yǎng)起英語(yǔ)思維，便需要教師不斷加強(qiáng)思維可視化技術(shù)的運(yùn)用。在這一階段中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維做出一定的提升，在這一過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖這一具體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，最終將每單元串聯(lián)起來(lái)形成完成的英語(yǔ)體系，形成英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足以支撐他們進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此教師可以一開始進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例。比如可以以單詞為主干，重點(diǎn)詞匯的旁邊是詞組和搭配，詞匯的重要程度從上到下依次減弱，這樣最后這一單元的知識(shí)點(diǎn)便形成了一個(gè)‘樹狀圖。學(xué)生可以通過(guò)這樣的思維可視化對(duì)于英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，長(zhǎng)此以往，他們也會(huì)經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練具備這樣的能力，自己運(yùn)用自己的英語(yǔ)思維形成可視化的圖片，從根本上提高了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)思維可視化技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)非常有建設(shè)性的教學(xué)方案。思維可視化技術(shù)能夠更加有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，將零碎的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)能夠構(gòu)建成完成的英語(yǔ)體系，能夠有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的游刃有余，完美的契合了新課程改革中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓英語(yǔ)課堂的存在真正發(fā)揮出作用。

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（作者單位：北京市房山區(qū)琉璃河中學(xué)）