新課改下的高中英語讀后續寫教學

陳曉娥

【摘 要】讀后續寫是目前高中英語教學的一種新興內容，是高中英語教學改革的一種突破，也是高考的使用的重要題型之一，更是對學生的閱讀能力和寫作能力的雙重考驗。所以高中英語教師在課堂教學中應采取有效教學措施，加大對學生讀后續寫能力的培養，提高學生的綜合英語素養。本文對高中英語讀后續寫教學的重要性進行詳細分析并探究具體的讀后續寫教學策略，為教師對學生更高效地英語教學，使其將來更好地應對高考提供參考建議。

【關鍵詞】新課改;高中英語;讀后續寫

引言

隨著高中教育改革的深化，英語作為高中教學的主科之一，而教師在教學時也在加大力度探索英語課堂教學的有效途徑，充分研究高考題型，對學生進行有針對地英語教學。其中，讀后續寫就是高中英語考核的重要內容之一，它不同于普通的閱讀理解題和寫作題，應難度較大所以對學生來說比較具有挑戰性，但與此同時，如果學生能通過教師的高效教學去攻破難點、順利答題，也將會全方位提升學生的英語素養。所以，教師應充分認識對學生進行讀后續寫題型教學的重要性，在英語課堂中有側重點展開讀后續寫技巧的教學，使學生對英語讀后續寫題型有更透徹的了解，從而更加順暢、準確的答題。

一、高中英語讀后續寫教學的重要性

首先，對于高中英語教學來說，最主要的是提升學生在聽、讀、寫三個方面的英語學習水平，而聽力的訓練已經一套較為系統的訓練體系，但是讀和寫根據高考英語試卷題型和評分標準的改變，需要教師及時地轉變教學思路，調整課堂教學內容，使學生掌握英語高考的重點。而讀后續寫則就是對學生閱讀能力和寫作能力兩個方面的訓練，能有效地提高學生的英語水平和應試能力，使學生在對知識所學英語的綜合利用中加深對單詞和語法的理解。其次，學生在閱讀文章續寫時，不僅需要把握原文的中心思想，還得較為連貫順暢地進行語言模仿和創造。這就要求學生在平時學習中注重積累英語詞匯和基本語法以及多閱讀英語文章。所以，學生在英語學習時可以更有目標、針對性地學習，在記憶單詞中擴大詞匯量，在閱讀英語文章中提高理解能力以及更進一步了解英語文化，培養學生英語閱讀學習的興趣。最后，學生在“讀后續寫”的過程中，可以理解文章內涵，并且在已有的知識經驗基礎上，參照語言樣板，強化邏輯構思，從而提高學生的邏輯推理能力和句法表達能力[1]。進行讀后續寫能力的培養，不僅是對學生英語學習水平的提升，也是促使學生根據英語原文發揮想象力、創造力，以及培養學生寫作的創新思維，從而提高學生各方面的綜合學習素養，為學生日后接受高等教育打下堅實的基礎。

二、高中英語讀后續寫教學的有效策略

（一）理解文章寫作風格，選定續寫文章基調

隨著新課改的深入，讀后續寫考核的靈活性增強，教師在具體教學中，也要提醒學生學會深度把握文章寫作風格，才能使學生在相關考試訓練時能靈活轉變思路，依據對文章的大致理解選擇正確的續寫文章基調。在讀后續寫中，首先要把握原文的中心思想和感情基調，尤其是時態和人稱要隨時注意并根據具體情況加以轉化。所以，教師在教學時注重引導學生學會審題，理解文章的寫作風格，為此，教師可在平時訓練中挑選多種寫作風格以及不同領域的文章，先讓學生自行練習，熟悉各類文章，然后再帶領學生分析文章結構，確定續寫時應采用那種時態和語態，并鼓勵學生對文章進行分類，列出各類文章續寫時的相同點和不同點，從而提高學生的讀后續寫能力。比如先讓學生判斷原有文章的體裁，讓學生分辨是議論文還是記敘文，然后讓學生揣摩作者感情，是肯定認可的立場還是中立或者否定的態度，使得學生更進一步把握文章中心思想，進行高質續寫。文章其次，教師還可引導學生學會找出文章的關鍵詞，把握文章脈絡，確定擴展方向，使學生進行更流暢地續寫。比如，教師可在課文或訓練材料中跳出結構較為經典常見的文章，帶領學生們一起找出中心句，并深入分析、擴展中心句的有關信息和內容，使學生掌握一定的續寫技巧，進行高效的續寫訓練。

（二）在教學的過程中一定要做好教學材料的選擇

讀后續寫是一種最新的教學內容，因此它的教學必須要有別于傳統的英語教學，在開展教學的過程中一定要認真做好教學材料的選擇，要讓學生閱讀完材料之后有切身的感受[2]。新課改的深入也影響著教材的變動，以及相關輔助教學材料的選擇，教師應充分認識教學資料的重要性，選擇與時俱進、符合學生學習水平的教學材料。為此，教師應加強對高考英語試題的分析，把握近年讀后續寫題的出題方向以及涉及的相關文化和領域，并基于學生的英語詞匯量和閱讀理解能力，挑選更高質的閱讀文章，借此加強學生的閱讀量。首先，教師應不拘泥于教科書上的文章閱讀教學，還可適當鼓勵學生自行購買英語學習輔助資料，讓學生多多進行課外拓展閱讀，擴大詞匯量。教師也可準備英語閱讀文章的相關資料，在課堂上加強對閱讀訓練，提高學生的英語閱讀效率以及加深相關文章主題內容的理解，使學生進一步提高閱讀理解能力，從而更好進行讀后續寫的訓練。最后，教師在挑選閱讀教材時，還應關注學習閱讀材料后的反饋以及英語閱讀能力是否真正得到有效提高，從而方便教師后續進一步挑選高質經典的英語文章，對學生進行有效訓練，讓學生通過英語閱讀大致掌握試題可能會涉及到的民族文化、科技經濟和職業領域的相關知識，使學生能再實際讀后續寫考核中做到有條不紊、心中有數地冷靜答題。

（三）注重加強學生對常見連接詞、經典句型的理解和掌握

讀后續寫能夠培養學生的創造力，對學生基礎知識的運用要求比較高。而高考英語讀后續寫題主要是考察學生文章結構的完整性和語句的連接是否順暢、富有邏輯性。所以，教師在平時教學中，除了要擴大學生的英語詞匯量，還要注重學生對常見連接詞、轉折詞和經典句型的掌握，借此使學生續寫的文章更加通順、結構更加清晰，也使學生能根據連接詞和轉折詞拓展思路，進行多角度深層次的續寫。同時也要讓學生學會仔細審題，比如英語中not only...but also的使用就讓提醒學生注意分辨和but單獨出現時的作用，教師還可教授一些語法，使得學生的續寫更加順暢準確，比如哪種關聯詞使用就近原則，而哪種關聯詞又使用就遠原則等，從而使學生的續寫文章更符合新課改的考核標準。比如，教師可在課堂中多展示基本的總結性短語、連接段落的短語，展開論述的總起句，針對部分英語水平較高、寫作能力較強的學生，教師還可鼓勵其多用高級的句型，如倒裝句和從句等，以此讓文章更加地道富有韻味。通過引導學生多積累經典句型結構和常見連接詞，使學生在讀后續寫時更有思路，寫得文章也將更有邏輯性，從而提高學生的英語寫作能力。

總結

對學生進行英語讀后續寫能力的培養，不僅是為了讓學生更好地適應高考、取得更理想的分數，更是將提高學生的英語知識運用能力，使學生將所學的英語知識靈活地運用，并在續寫作文中提煉文字，順通語句，提高學生的文字運用能力，提升學生的英語綜合素養。總而言之，教師應重視英語課堂的讀后續寫教學，不斷改進讀后續寫的教學方法和教學模式，使學生在科學的教學活動中掌握續寫技能，提高閱讀能力，從而提高學生的綜合技能和英語學習水平，順利完成理想的學業目標步入大學。

參考文獻：

[1]王艷. 高中英語作文讀后續寫的教學研究[J]. 校園英語，2019（24）.

[2]林彩娟. 如何提升高中英語讀后續寫教學的有效性[J]. 試題與研究：教學論壇，2020（3）：0163-0163.

（作者單位：重慶市巫山大昌中學校）