新課程背景下小學數學趣味教學研究

李丁華

【摘 要】小學階段是學生正式接觸數學學習的初始階段，能否在這一時期奠基堅實的數學基礎，不僅直接關乎著學生初中乃至高中數學學習效果的好壞，而且還對學生未來的長遠發展產生極為深遠的影響?？紤]到小學階段的學生年齡小，好奇心和求知欲強，但注意力的集中性和穩定性差，若教師仍以灌輸的方式組織和開展課堂教學，難免會使學生對數學產生枯燥、乏味的印象，長此以往便會使學生對數學學習產生厭煩心理，進而不利于提升學生的學習效果和課堂教學的實效性。因此，在新課程背景下，如何開展小學數學趣味教學，使學生積極、主動、深層次地投入到數學學習活動之中，是擺在廣大數學教育工作者面前的一個亟待解決的問題。圍繞這一點，筆者就立足自身教學實踐與經驗，從導入激趣、多媒體激趣以及評價激趣三方面著手，對新課程背景下小學數學趣味教學的實施策略與方法進行分析論述，以供廣大數學教育工作者參考及借鑒。

【關鍵詞】小學數學;趣味教學;導入;多媒體;評價

興趣是最好的老師，是驅使學生主動探求知識的內在動力。學生的學習若能建立在興趣的基礎上，必將達到事半功倍的效果。尤其是當面對小學數學這種具有極強抽象性和邏輯性的學科時，要想使學生主動地學習、積極地探索，必須要使學生對其產生濃厚的學習興趣?；谶@一點，作為小學數學教師，我們在教學過程中首先應將對學生學習興趣的激發、調動和培養擺在前所未有的突出位置，繼而根據現代教育的要求和學生的學習特點，靈活選擇并運用趣味性教學方式及方法，一改數學課堂枯燥、沉悶的氛圍，使學生切實感受到數學學習的樂趣和價值所在，進而使學生真正愛上數學學習，使學生能夠在數學學習的過程中獲得充分的發展。

一、導入激趣

對于小學階段的學生而言，由于他們年齡小，有意注意的時間很短，在課堂上極易分心并轉移注意力。因此，通過提高課堂導入的趣味性延長學生有意注意的時間是十分重要的，這就要求教師在小學數學教學之初根據學生的學習特點及思維特征，結合新課內容對導入環節進行趣味化設計，以便在吸引學生注意力的同時，使學生明確本節課的學習內容，進而驅使學生自覺投入到課堂教學之中。

以“位置”這節教學為例，在導入環節，我對學生說道：“今天老師帶大家一起走進軍營，參觀戰士們的軍營生活。”之后，我播放了課件：走進軍營，并向學生問道：“小張站在什么位置？”在學生回答后，我繼續引導道：“為什么同一個人位置，同學們的說法卻不一樣呢？這是因為有的同學是橫著看的，有的是豎著看的，由于角度不同，所以產生了不同的說法。但數學是一門十分嚴謹的學科，我們今天就來研究——確定位置?！比绱藢?，既營造了良好的課堂氛圍，又引發了學生的求知欲，使學生自覺投入到了數學學習之中。

二、多媒體激趣

小學生因天性好動，學習成效的高低在很大程度上取決于情感因素，即只有對學習材料產生了濃厚的興趣，學生才會產生主動參與課堂的興趣和欲望。此時，作為小學數學教師，我們不妨將多媒體技術作為一種重要的教學輔助工具，將數學知識變靜為動，化抽象為具體，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的多重感官，在極大程度上幫助學生擺脫被動學習的狀態。

在教學“圖形的運動（三）”這節時，考慮到這節內容對學生直觀想象思維能力的要求較高，學生理解和學習起來具有一定的困難。針對這一情況，我在教學過程中先是結合圖片，引導學生觀察了鐘表的指針，認識了實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，進而明確了旋轉的含義。之后，我運用多媒體手段呈現了生活中的旋轉現象，并讓學生根據不同的運動現象探索并發現了圖形旋轉的特征和性質。這樣一來，不僅創新了數學教學視角，為課堂教學注入了勃勃生機，而且還調動了學生學習的積極性，使學生對本部分內容產生了更為深刻的理解。

三、評價激趣

新課程標準指出，對學生數學學習的評價，既要關注學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化、發展和情感、態度與價值觀。教學評價是否具有趣味性，是否全面、靈活、客觀，不僅影響著教學成效的高低，甚至還關乎著學生的終身發展。因此，作為小學數學教師，我們既要上好課，亦要利用充滿趣味性的評價方式考量學生的學習過程及結果，以促進學生更好、更加充分的發展。

為了有效激發、調動并培養學生的學習興趣，提升學生的數學素養，教師應在完成日常教學工作的基礎上，特別注重發揮評價的激勵、導向、調控等多重功能。比如，我們應堅持過程性評價與終結性評價相結合，并以過程性評價為主，將目光更多地投向數學學習過程中學生所表現出的情感、態度與價值觀。其次，除了紙筆測驗外，我們還應采取多種形式的評價方式，引入口頭評價、觀察、課外活動評價等。除了要運用好多元評價手段外，我們還應正確運用評價語言，并將恰當的批評融入其中，以激勵學生不斷進步和超越自我。

總而言之，對趣味教學方法與策略的探索，理應成為新時期廣大一線教育工作者所關注和重視的焦點。作為小學數學教師，我們應在深刻認識到傳統“填鴨式”“注入式”教學模式已不再符合現代教育要求的基礎上，結合新課程改革的要求及理念，積極探索并不斷尋找充滿趣味性的教學方式與方法，促使學生充分地思考、主動地學習、積極地探索，使學生樹立起學好數學的自信心，進而收獲理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]杜鵑.小學數學趣味化課堂的構建策略探討[J].現代交際，2017（17）：164.

[2]陽艷.小學數學課堂上的趣味性教學分析[J].才智，2017（22）：220.

（作者單位：山東省濟寧市金鄉縣濟寧教育學院附屬小學）