高校排球選項課教學中互助教學模式的運用

【摘 要】互助教學法興起于二十世紀七十年代的美國，并在二十世紀八十年代得到了較快的發展，目前已經成為了一項比較成熟的教學理論。在當下的教育行業得到普遍的深入推進，而排球運動是一項需要固定人數的兩方，在有一定高度的球王前進行對抗性球類項目。因此，在排球項目的教學過程中嘗試運用合作互助教學法，應該會取得不錯的教學效果。本文就目前高校排球教學中存在的學生對于排球的深入學習沒有足夠的興趣，教師教學內容單一，課程設置不合理等問題，闡述了互助教學在排球教學中對于學生主體地位的體現，學生團隊精神的培養以及綜合素質的提高方面具有重要意義，淺析了高校排球中應用互助教學模式從科學的安排課程，發揮學生主體地位，融入女排精神等方面進行優化的應對策略。

【關鍵詞】高校排球;互助教學;排球教學;運用

排球項目一直以來在我國都有較好的發展狀態，和足球，籃球等體育項目相比而言，排球項目對抗性小，趣味性強，因此，排球在我國各學生階層都得到了普遍的喜愛和熱捧。排球是一項集體運動項目，要求練習者在進行運動時和同伴相互配合，協作運動;加之近些年來我國在排球運動上的重視程度不斷提高，對于排球人才的需求也隨之不斷增加，在高校內進行排球人才的訓練成為當下一項教學任務，而互助教學模式對于學生進一步學習鍛煉排球技能具有重要意義，可以有效地提高學生掌握技術，完成技術的能力，同時對于提高學生學習的積極性和創新意識，培養學生團隊合作的團隊精神等方面有很大的幫助，“互助教學模式”在高校排球教學的應用中有明顯的教學成效[1-5]。

一、高校排球目前的教學現狀

（一）學生對于深入學習排球沒有興趣

學生在上大學之前，面對應試教育的壓力，對于體育運動的接觸不多，對于排球的了解大多都只限于女排奪冠的重大事項中，加之很多中小學場地有限，只有足球和籃球的運動場地，沒有排球場地的設施。因此，除了對排球有很大興趣并專門進行排球學習的部分學生，大多數學生對排球沒有過多的了解。進入大學之后，面對排球這一運動項目，很多學生都充滿好奇的進行選擇學習。而在學生充滿興趣進行學習時，教師一上來就講解枯燥乏味的排球知識，讓學生不斷進行重復訓練，每節課都有任務量的要求，這使得剛接觸排球活動的學生大大減少了對排球運動的興趣，不利于學生后期排球的學習。

例如，教師在進行講課的過程中，旁邊球框里放置著排球，學生充滿興趣的想要進行對排球的觀察，結果教師一味的要求學生不要碰教學器材，先認真聽有關排球的基礎理論知識，學生身在球場，眼在排球上打轉，對于教師的講解根本無心聆聽，反而會使學生對于教師的教學產生排斥和厭倦，進而對排球產生厭倦和排斥。加之教師在開始上課前會嚴肅向學生講解關于排球課程結束后的考試評價，使學生還沒有開始學習就要開始擔心考試測評，使學生無形當中對于排球學習的興趣又減少了。大多數的學生更加喜歡娛樂性較強的體育項目，像足球，籃球，羽毛球等，很少有學生一開始就喜歡排球，大多學生都無法發現排球吸引人的地方，因此，教師在進行教學的過程中，要先激發學生的興趣，讓學生發現排球運動的魅力，進而產生想要深入學習的學習興趣[6]。

（二）教學內容單一

根據教學大綱和考核測評的內容要求進行的排球教學，存在教學內容單一，教學觀念落后等教學問題，教師在進行教學時，由于有了教學大綱的安排，教師按照大綱每節課按部就班的給學生進行動作講解，對抗賽的基礎教學等，以完成教學考核測評的任務，課堂中學生可能一節課只學幾個動作技術或一場對抗模擬，教師沒有給學生在排球學習上進行進一步的拓展，導致學生無法進一步發現排球運動的魅力，喜愛排球運動。大學生進入大學之后，娛樂項目增多，學生有很多娛樂項目可以參與，而排球教學如果不與時俱進，及時更新教學觀念和教學方式的話，會導致學生失去學習排球的興趣，進一步導致國家排球運動的發展得不到更好地助力。

例如，教師在進行教學的過程中，進行完動作講解和示范，便讓學生在接下來的課堂時間進行自主訓練，部分學生沒有教師的監督便沒有學習的自主性，部分學生練好了講解的動作后，教師沒有進一步的教導，便造成時間的浪費。教師在接下來的教學中，要根據學生的興趣愛好提前進行好備課安排，準備好充足的教學內容，使天賦較高，學習能力較強的學生能夠更多地學習到有關知識，使學習能力一般的學生也能夠在課堂中學習到充足的知識。

（三）教學方式傳統落后

傳統的排球教學方式較為落后，枯燥乏味的知識講解，機械化不斷重復的動作訓練，強度較大的運動量使學生對于排球這項運動逐漸失去興趣，而枯燥乏味的不斷練習技能動作標準，無法真正提升學生進入到排球場上的排球水平，無法真正使學生熱愛這項運動。

例如，教師在課前進行排球基本知識的講解，讓學生了解關于排球運動的起源，排球活動中都有那些基本動作以及排球對抗賽中都有哪些規則等基礎知識，在進行知識講解的時候，有些教師是單獨拿出一兩節課的時間在課堂內進行的，學生在課堂內面對枯燥乏味的課本進行知識學習，沒有學習的興趣，對于教師的講解既不能聯合實際的理解掌握，也不能通過教師的講解對進行排球活動充滿熱情;而部分教師是在球場上給學生進行講解，雖然帶領學生在球場上，但要進行集中講解，學生聚集在一起，教師不會帶領學生在場地中邊走邊教學。這樣開頭的排球知識教學，沒有在第一時間激發學生的學習興趣，學生對于排球活動的認知僅止于一項體育活動，而不是一項有趣的運動。其次，教師在讓學生進行動作學習時，教師先給學生進行排球基礎動作的講解和示例，詢問學生有沒有看懂，然后讓學生進行動作的學習和練習，學生在進行練習的過程中，教師一直在進行巡視檢查，對每個學生的動作規范程度進行指教，對所有學生動作掌握程度有了一定的了解之后，叫停訓練，再將學生集中到一起和他們講解有哪些動作技巧的注意要領需要改正。在教師巡視的過程中，每個學生不停的機械化的重復著同一個動作，在教師發現問題指正之后還在進行同一個動作的訓練，有的學生比較有天賦，對于排球的動作掌握很到位，然而有一個不到位的學生就要全班進行統一講解和訓練，這種教學方式非常不合理，嚴重降低了學生對于排球運動的興趣，對于具有排球天賦的學生而言，不能使他們很好地將自己的排球技能得到很好地發揮和運用。教師應該在進行排球基礎知識講解的時候，帶領學生在排球場地上實戰性的進行講解，讓學生看到場地的整體布局，更能理解教師講解的內容，在進行基礎動作教學的時候，應采用互助教學模式中的生生互助教學，使學生之間互相幫助，對彼此技術動作中出現的問題進行評價，糾正并及時反思自身問題，直到雙方都能掌握正確的動作技術[7-10]。

（四）理論和實踐課程設置不合理

學校在排球課程的安排上不夠合理，學校由于受到傳統觀念的影響較深，部分教師在教學上仍然沿用的是傳統教學手段和教學方式，更注重和偏向于理論知識的教學，將考核測評成績作為學生進行學習的主要內容和教師教學的主要目標，這種觀念影響了學生對排球學習的興趣驟減，理論知識的教學對于學生而言，面對開闊的場地和排球，學生無法真正有效地將教師所說的知識進行理解記憶，而進行實踐的課程少，學生不能更好地掌握排球學習技巧。其次，理論和實踐課程的教學內容安排不合理，教師在理論知識的課堂上只講理論知識，在實踐教學的課堂上，讓學生對理論知識自我發揮運用到實踐中，導致學生在學習理論知識和實踐學習中產生嚴重脫節。教師應及時改變教學觀念，將理論知識的教學和實踐教學相結合，有效提高學生排球學習能力，提高學生學習興趣。對高校學生進行排球教學最主要的教學目的是為了幫助學生身心素質的全面發展，為國家排球運動的發展進行人才培養和人才輸出。

例如，教師在進行講解有關排球的理論知識時，在排球場地上進行教學，讓學生更直觀的進行了解，在進行傳球，墊球等實踐動作的學習時，教師要在學生學習的過程中在進行進一步的講解基礎知識，使學生能夠更好的理解并運用到實踐中，使理論教學和實踐教學充分融合。

二、互助教學模式在高校排球教學中的重要性

（一）互助教學尊重了學生的主體地位

傳統的教學模式主要以教師為主體，教師擁有豐富的專業知識技能和較多的人生閱歷，可以通過自己的經驗傳授給學生，使學生能夠更好的接受專業知識和技能的學習發展，與這種教學模式相比較，互助教學模式更加強調的是學生之間的互動，將生生互教互評深入貫徹到教學過程中，更加尊重學生的主導地位。排球作為一項體育運動，體育教學的進行和其他學科的教學存在一定的差異，不僅需要學生掌握大量的理論知識，還要實時的運用到實踐中，需要學生具備良好的身體素質并掌握一定的運動技能。教師要時時關注學生的身體素質的發展，督促學生加強鍛煉不斷提高身體素質，在進行生生互助學習時，為了使學生之間的配合更加默契，按照學生的身體素質進行適當的分組[11-15]。

例如，教師在給學生進行講解傳球，墊球，發球的動作技術時，由于學生是初學者，對于動作上的要領和技巧需要教師的示范和講解，教師在講解結束之后，不能在讓學生單獨進行訓練，根據學生的學習能力和身體素質等方面進行分組練習。學生之間彼此監督對方動作技巧練習方面存在的問題并進行評價，通過發現隊員出現的問題，及時進行自我反思，有則改之，無則加勉，學生在這一過程中，不僅是一個學習者，也作為一個指導者對其他學生進行動作指導和規范，充分尊重了學生的主體地位，使學生能夠更好的投入到排球的學習中。

（二）有助于提高學生的團隊協作精神

互助教學的重點在于學生之間互幫互助，團隊協作，共同完成任務。排球本身就是一項團隊合作才能進行的活動，需要比賽雙方（每方六人）各占球場的一方，球員用手把球從網上空打來打去。在進行日常訓練時，教師應該給學生安排好小組，進行小組訓練，能夠更好的模擬對抗賽中的訓練模式。在進行對抗賽的過程中，教師要發揮好指導作用，對于學生學習過程中出現的問題及時進行指導和改正，并對各球員需要做好的防備和進攻進行有針對性的講解和指導。使學生在隊伍中明確自己的職能，增加學生之間的交流溝通，切磋練習，提高學生的團隊協作精神，能夠在對抗賽中取得優異的成就。

團隊凝聚力對于每個群體都極為重要，對排球這種團體競技體育項目更是不言而喻，團隊凝聚力主要是指團隊成員的個人目標與團隊目標高度契合的基礎上，團隊對成員形成的吸引力，成員對團隊形成的向心力，團隊成員之間能夠和諧相處，相互幫助，具有共同完成團隊目標和任務的信念和追求。想要在比賽中取得更好的成績，只靠個人的努力是遠遠不夠的，即使團隊中的每個人都是技術熟練地優秀球員，但如果不注意和其他球員之間的配合，不僅對整個團隊比賽成績沒有起到積極作用，對于整個團隊接下去比賽的秩序造成攻防混亂的情況，不利于球員進行比賽的心理和精神狀態，導致隊伍在進攻上缺乏有效性，在防守上漏洞百出，進而導致隊伍發揮不出真正的水平。因此，一個隊伍不僅僅是將所有成績較好的球員結合起來，更重要的是選擇在某種技能方面格外突出的球員進行組合，使他們的力量能夠在團隊中發揮最好的狀態，進而提高隊伍的強大性。

（三）有助于全面提高學生的綜合素質

互助教學模式的教學對于學生綜合素質的提高也具有重要意義，學生還沒有真正步入社會，然而現在社會的經濟發展和科技發展都極為迅速，導致社會競爭壓力逐漸增大，社會環境較為復雜，學生如果沒有良好的身體素質和心理素質，以及和朋友之間的相處技巧，就會很難適應社會環境，受不了巨大的壓力，不利于學生的身心素質發展。

互助式教學模式在促進學生之間的共同交流以及師生關系的良好發展有積極影響。互助式教學在本質上是相互之間建立一種平等的關系，不僅是學生和學生之間的平等，也包括教師和學生之間的平等關系，教師要充分理解互助式教學的模式，在進行教學的過程中要明確自己的身份，不僅是課堂上的領導者，更是把控整個教學課堂氛圍和教學進度的穿線者，要淡化在學生中高大嚴肅的形象，更多的站在學生的視角進行思考，去了解學生對于排球學習的一些看法和建議，滲透到學生思維內部，平等的和學生進行交流，既要做好一個教師講解知識的本職工作，也要做到一個尊重學生主體地位的教學氛圍營造者，這種關系下的教學拉近了師生之間的關系，使學生更積極主動的去傾聽教師講解的知識。

三、互助教學模式在高校排球中運用的優化策略

（一）科學合理的設置課程安排

隨著新課改的不斷深入，科學合理的進行課程的安排和設置是使學生在學習過程中能夠充分利用時間的原則，確保學生的知識學習和實踐運動能夠充分融合，促進學生身心素質的發展。在排球教學中，教師對于學生的課程安排要進行科學合理的安排，知識基礎學習和實踐學習結合起來，定期進行學習訓練，不能隔時間太久進行一次教學活動，這樣會使學生的學習連續不起來，容易忘記之前學習的動作要領，課前還要再花一部分時間進行回顧練習，會浪費本就不多的上課時間，不利于學生的排球訓練[16-17]。

例如，傳統的教學體制下，學校經常會安排兩周才進行一次體育課，每節體育課的時長大約是九十分鐘左右，兩周一次的體育課，學生第一節課學習了傳球，墊球，發球等動作技巧之后，還沒有熟練掌握便下課了，等下節課進行模擬對抗訓練的時候，學生忘記了基本動作要領，就無法繼續進行下一步教學，還要繼續花時間讓學生進行練習，學生平時還有其他的課程，課余練習時間不足，加之，學生即使想要進行練習，沒有排球，且有的學校排球場地是封閉的，除上課時間不得入內，這就使學生想要進行自主訓練的意識減少，甚至沒有想要主動進行足球訓練的欲望，這對于排球的學習非常不利。

在新時代的教學體制下，學校以及各教育從業者提高了對體育教學的重視程度，在體育課程的設置上也從兩周一節增設到一周一節或一周兩節，來提高學生的身體素質，進行合理的課程安排，保證學生上課周期的靈活性和學生學習的連貫性。

例如，學生在進行完排球基本動作的學習之后，一周后繼續進行學習，學生對于上節課知識的記憶還較為清晰，稍加練習之后就可以進行下一階段的學習任務，不會在回顧練習上面浪費更多的時間。實踐課程和理論課程的相結合也使得體育課時長有所增加，通常理論課講解和實踐課練習是區分開來的，要先進行好理論知識的鋪墊，再進行實踐教學的安排，改革之后的教學模式將理論課程和實踐課程結合起來，在實踐教學過程中穿插著理論知識的教學，在運用互助教學的模式下，可以讓學生之間進行知識的溝通交流，指出對方在基礎知識上存在的漏洞和誤區并進行指正，教師以平等的身份融入到學生的討論中，在學生不懂的問題上，先以思考，提問題的方式和學生進行交流，等學生進行一堆討論仍無結果之后，再出面進行指教，并根據學生思考錯誤的方向出發，給學生講解出現這種錯誤的原因，正確的思考方向是什么。在科學合理的課程安排中，恰當的運用互助式教學模式，幫助學生更好地進行排球的學習。

（二）有效發揮學生主體地位，提高學生學習熱情

在新時代的教學要求下，越來越注重以學生為主體的核心素養的教育教學，教師在教學過程中要充分尊重和發揮學生的主體地位，保證學生在課堂中的主導作用，能夠有效地提高學生進行排球運動的主動參與性，使學生對排球產生興趣繼而更好地進行學習。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”這就是說明一個人對某一樣事物產生了濃厚的興趣之后，就會對這項知識進行主動的求知，探索和實踐。那么如何去提高學生的學習興趣，是教師在教學的過程中面臨的一項重要挑戰。教師可以深入了解學生的興趣愛好，抓住學生的心理特點，進一步進行教學內容的準備。新媒體的不斷發展，更多更深入的融入到人們的生活中，現在的學生也有更多的途徑接觸到網絡媒體，對媒體的喜愛程度越來越高，如果能將新媒體和排球教學結合起來，吸引學生的眼球，幫助學生提高學習的熱情，對于學生進行排球教學有很大的意義[18-22]。

例如，在學生剛了解排球運動的時候，給學生播放展示相關的排球比賽視頻，讓學生進行觀看，學生作為一個初學者，對于排球沒有很深的了解，課本上的圖文知識和教師的講解對于學生的理解掌握不能起到很好的作用，使學生不能更直面的感受到排球的魅力，繼而不能端正學習排球的態度。而通過視頻播放的形式，使學生能夠更加直面的融入到排球比賽的了解當中。我國女排在比賽中接連奪冠，她們的比賽視頻可所謂是充滿激情，熱情高昂，使人們充分感受到女排精神和民族精神。新媒體的發展還包括各種短視頻的熱播和流行，學生在網上沖浪的過程中經常會喜歡觀看短視頻，教師可以對學生喜歡的視頻類型進行了解，進而利用學生的喜好更好地將排球知識融入到里面。比如，教師在學習之前先讓學生進行問卷調查的填寫，問卷中可以包括，學生平時喜歡做什么，選項包括戶外運動，閱讀書本，網上沖浪，其他等;在平時進行網上沖浪時，大部分時間會用來做什么，選項包括看劇，刷短視頻，刷微博，玩游戲，其他等;在網上刷到過和排球有關的視頻或文章嗎，選項包括刷到過，刷到過體育相關信息但沒有刷到排球的相關信息，沒有刷到等;有觀看過中國女排的比賽嗎，選項包括有和沒有。教師根據學生問卷的填寫，了解到學生的興趣，大部分學生沒有主動進行過排球的了解和搜素，因此并沒有刷到過和排球相關的信息，但由于電影《奪冠》的推出，部分學生進行了電影觀看，被女排精神所打動，進而對排球的關注增加，主動進行排球視頻或文章的搜素，因此能經常刷到和排球相關的資料。教師進而詢問平時刷到過相關視頻和資料的學生對什么類型的文章或視頻更為感興趣，然后進行總結歸納，尋找符合當下學生群體感興趣的視頻素材或文章進行展示觀看，抓住學生的眼球，進一步提高學生對排球的熱情，激發學生對排球的興趣，積極主動地進行排球活動的學習。

（三）融入女排精神的教學，樹立正確的體育觀

1、女排精神的背景和內涵

1981年，袁偉民率領中國女排在世界杯首奪冠軍，開啟五連冠的輝煌紀錄。

2003年，陳忠和麾下的“黃金一代”時隔17年沖奪世界冠軍。

2019年，郎平帶著新一代中國女排在世界杯上成功衛冕。三次具備傳承意義的奪冠，都是在大阪，都是在女排世界杯上。

1981年到2019年，中國女排先后10次在世界女排三大比賽中奪得冠軍，每一次奪冠盡管歷程各不相同，各有艱辛，有五連冠的水到渠成，有雅典奧運會上的驚天逆轉，有“十全十美”的勝利。中國女排的十冠王，不僅在中國三大球當中成績最好，放眼世界體壇，在不到四十年間，達到了十次奪冠的成就，也是不多見的。

女排奪冠的榮耀誕生出了我國新時代的一種女排精神，這種精神向人們傳遞了扎扎實實，頑強拼搏，勤學苦練，刻苦鉆研，勇攀高峰，無所畏懼，同甘共苦，團結戰斗的奮斗精神，給予全國人民巨大的鼓舞，讓人們感受到正能量的召喚，在這種精神的帶領下，積極向上，不斷為自己的夢想奮斗努力。

2、女排精神的時代價值

女排精神是我國當下時代的主旋律之一，是中華民族精神的象征，包含著民族精神，奮斗精神，敬業精神，勇氣精神等，在平常的訓練中體現了團隊精神和頑強的斗志。

弘揚女排精神符合社會當下社會主義核心價值觀的發展，有利于人們樹立正確的價值觀，人生觀以及世界觀，增強人們的思想道德水平，積極向社會有為人群靠近，做一個對社會有幫助的人。

隨著社會經濟的不斷發展，人們在享受著科技發展的便利時，出現了個人利益，集體利益和社會利益的分歧，沒有團結力的民族猶如一盤散沙，會損害社會利益，繼而個人利益也得不到實現。因此，積極弘揚女排精神的團隊協作，無私奉獻才能使人們樹立正確的道德思想，同心齊力共建美好社會。

3、女排精神對于學生學習排球的意義

在高中排球的課程中融入女排精神，使學生充分了解女排的發展經歷，感受到女排精神的鼓舞，被女排精神所感染，有助于學生在女排精神的引導下樹立正確的體育觀，意識到體育給人們帶來的精神上的動力，提高學生對女排學習高昂的興趣。

4、女排精神對于互助教學模式的意義

女排精神中最重要的一點的團隊協作精神，教師帶領學生充分學習女排精神中的團隊協作精神，有利于增強學生團隊協作意識，更好地理解互助教學模式，只有學生對教學模式進行認可，才能積極主動的按照這種教學模式進行學習。

例如，教師在學生學習排球知識之前，先帶領學生欣賞女排奪冠視頻，每個中華民族兒女對這種充滿民族精神，熱血激昂的比賽都充滿熱情，在觀看女排視頻的過程中激發起學生對于女排精神的認同和對學習排球的熱情，學生只有激發起自主學習排球的興趣，教師在進行教學時才能事半功倍的達到教學效果。教師再次帶領學生觀看視頻，在進行觀看時，教師不再是單純地讓學生觀看比賽成績和比賽氛圍，而是仔細觀看運動員在比賽過程中有哪些技巧以及比賽規則有哪些，開始之前，給學生講解他們所處的場地的知識，讓學生了解排球場地的設置，其次，給學生講解他們每個人的主要技術掌握，通常情況下，球員不需要六種技能（接發球，舉球，托球，扣球，攔網，救球）全部掌握，只需要根據團隊之間的戰術，主要掌握其中一種或兩種，其他掌握的熟練就好。再其次，給學生講解球場上的站位，主要分為主攻手，副攻手，二傳手，自由人，他們需要在場地的那些位置進行活動，主要負責攻還是守等問題。然后，通過向裁判請求換人的時候，給學生進行講解換人的規則以及比賽過程中犯規之類的說明，讓學生充分了解整場比賽的重要知識。學生在通過觀看比賽視頻的過程中更加直面的了解了有關排球比賽的各項規則和注意事項。同時，在學生了解了排球的基本知識之后，讓學生們觀察他們之間是怎么進行配合的，攻守在團隊中的分布安排，可以觀察到球員之間攻守配合默契，球員之間上場下場都會彼此打氣，相互鼓勵，即使偶有失誤，被球場下的觀眾吐槽，他們也都相互鼓勵，相互信任，在球場上繼續拼搏努力。

學生只有充分了解女排精神，發現排球的魅力，才會進行學習排球的選擇，才能理解互助教學對于學習排球的重要意義。在進行排球團隊練習時，可以讓學生根據自身的優勢進行自主選擇組隊，保證隊伍中可以有不同技能專長的隊員，能夠使整個團隊的實力提高。

（四）線上進行學習，獲取經驗

俗話說“當局者迷，旁觀者清”，這句話的意思是，身在其中便不能很好地發現自身存在的問題，不能客觀的看待自己從事進行的某一項事情，只有作為旁觀者去進行觀看的時候，才能更好的發現問題并進行點評問題。學生在進行日常的學習過程中，不管是傳統的教學方式還是互助式教學模式，學生都不能很好的發現自己身上存在的問題并進行改正，因此，教師要更好的運用新媒體技術來幫助學生更好的進行學習，發現自身存在的問題并及時進行改正。

例如，教師想要給學生講解關于排球比賽的一些具體的比賽規則以及什么樣的動作會在比賽中被判定為犯規，就可以找一些相關的比賽視頻，錯誤發生的比較經典的視頻，讓學生觀看視頻的同時擔任裁判的作用，指出比賽過程雙方的犯規都有哪些，它們為什么會出現這樣的錯誤，正確的操作應該是什么，讓學生進行點評，學生處于觀看全局的視角，能夠更明顯的發現之處問題，相較于學生埋頭于自我訓練要有作用的多。除了讓學生觀看比賽視頻進行點評之外，教師還可以將學生的上課資料錄制下來，讓學生進行觀看，學生在自己進行比賽的過程中感受不到自己出現的問題，沒有時間去進行自我發現和調整問題，而比賽之后在進行視頻的觀看，使學生能夠靜下心來，以旁觀者的身份進行觀察，會發現存在的很多問題，而后在進行自我反思和自我調整，這無疑是最優秀的互助學習模式。不僅幫助學生學習借鑒優秀球員的動作技巧和團隊合作精神，還能使學生更好地發現在自身的問題，反思自身學習過程中的不足，進而不斷學習調整。模仿優秀的品質和能力自古以來就是一種學習的有效方式，我們在進行模仿的同時根據自身能力進行不斷地調整，使其成為適合我們自身的運動模式，這一點在排球互助教學的過程中也體現得淋漓盡致[23-25]。

（五）尊重學生的差異性，因材施教的進行教學

排球學習不同于其他學科的學習，排球作為一項體育運動，需要學生有較好的身體素質基礎，部分學生由于身體狀況在排球的學習上有些吃力，跟不上進度，教師應該對這部分學生進行分層教學，不能根據整體水平而忽略了部分學生的學習。

例如，教師在進行互助教學模式時，要根據學生的身體素質以及運動能力等方面的原因進行合理的安排分層教學，使學生都能更好地學習掌握這項運動。部分學生身體素質不好，運動能力較弱，教師在進行分組的時候將這一部分學生組合在一起，在分配教學任務的時候，這部分學生的學習任務和教學要求要相對的進行減少，考核測評的要求也要相對的放松;對于運動基礎一般，對排球興趣也一般的學生按照正常的教學進度進行教學;對于身體素質較好，對排球學習興趣較高的學生進行教學內容的安排時，由于這部分學生學習速度和掌握速度都較快，教師可以適當的提高教學難度，增加一定的運動量，在進行考核測評時，也相應的進行難度系數較大的測評內容。因材施教的教學模式運用到互助教學模式中，對于學生排球的學習事半功倍，學生能夠更好地根據自身的不同需求進行學習，充分尊重了學生的個性差異化，提高學生學習熱情。

結束語：

通過此次的教學分析，得出以下結論：

1、通過對當下排球教學的研究發現，當下各高校的排球教學都存在各不相同的問題，包括學生缺乏學習興趣，教師教學內容單一，教學方式傳統落后，沒有讓學生更好地了解到排球的魅力

2、在進行技術訓練方面，學生的自主性不是很強，沒有教師的指導和監督，學生不能很好地完成動作訓練，互助式教學彌補了這一方面的缺陷，生生互幫互助，互相監督督促彼此，更好地進行訓練學習。

3、互助教學模式在高校排球中的運用，應結合當下新媒體的發展，充分調動學生學習排球的熱清和積極性，再結合當下時代的主旋律--女排精神，激發學生的民族精神和女排精神，提高學生學習足球的主動性。

4、互助教學模式在進行運用到高校排球教學的過程中，不能生搬硬套，要根據學校的場地設備等硬件設施，以及學生的綜合素質等方面進行科學合理的運用[26]。

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作者簡介：

白洪煜，男，滿，出生：1984.11，籍貫：遼寧開原市，學歷：本科，職位職稱：講師，研究方向：體育。

（作者單位：中共遼寧省委黨校黨校）