未來課堂教學平臺在隴南一中“三三三+合作”課堂教學模式中的應用

胡維義 李楊平

摘 要：“互聯網+”行動計劃給教育界，尤其是邊遠、落后地區的教育帶來新的契機。2016年8月，隴南一中決定在甘肅省內優先使用“互聯網+”教學模式。經多方考察，發現四川成都七中東方聞道網校未來課堂教學系統及平臺與我校的“三三三+合作”課堂教學模式在基本構成上高度一致，于是決定引進試用，產生了良好的效果。

關鍵詞：“互聯網+”;課堂改革;未來課堂;合作探究

成都七中東方聞道網校未來課堂教學平臺（以下簡稱“平臺”）是由成都東方聞道科技發展有限公司自主研發的全信息化教學系統。系統以平板為學生終端，通過對云技術、大數據技術的充分應用，實現課前導學、課中交互、課后作業的全記錄和分析，探索出了課堂學情立現、全程學情完整、以數為據的因材施教、協作型和深度學習方法。

一、課前教師備課、學生預習

隴南一中從2012年9月開始逐步開展新課程課堂教學模式探究，到2014年出臺《隴南一中課堂教學改革方案》，并全面使用“三三三+合作”的課堂教學模式。“三三三+合作”課堂教學模式中，第一個“三”主要是“三備一反思”的個人備課、集體備課、課前備課。第二個“三”主要是學生導學“學案”中的“重點”“難點”“考點”。各年級學科教研組在個人備課、集體備課的基礎上編寫教師“公用教案”和學生導學“學案”（包括“預習案”“探究案”“訓練案”三案）。集體討論修改后，于上課前2天將學生“學案”在“平臺”上以“微課”或“共享文件”等形式推送給學生，學生按“學案”“預習案”任務進行預習，并將預習中的問題通過“平臺”的“消息中心”發送給老師，教師通過“平臺”查看、收集問題。教師根據學生問題再次調整備課情況，稱為課前備課。

二、課中學生小組合作、探究展示

隴南一中“三三三+合作”課堂教學模式，最后一個“三”是課堂教學中的“三個環節”，即“自主學習環節”“探究展示環節”“檢測拓展環節”。

1.自主學習環節

（1）預習檢查與檢測

預習檢查，由教師在課前自行設計，形式可多樣。預習檢測由教師提前準備3～5個與預習內容相關的小題，利用“平臺”的“試題”“試卷”“截圖發題”“電子作業”等功能發送給學生，學生限時完成，并提交。客觀題“平臺”可同步自動批閱，并顯示數據。

（2）學習目標與“三點”

教師通過“平臺”的“屏幕廣播”功能將概括了學科核心素養的當堂學習目標和“重點”“難點”“考點”推送給學生，學生明確本節需要掌握的內容和要求。

（3）導學清單與問題

教師將學生導學“學案”中的任務清單和學生預習中生成的問題利用多媒體設備展示在黑板上，課堂中主要組織、調動學生完成一個一個的問題，即完成本節的教學內容。

2.探究展示環節

（1）小組合作探究

教師通過“平臺”的“截圖發題”功能將問題逐個推送給學生，并組織學生以學習小組為單位，對問題逐個討論，整理后拍照提交。

（2）展示點評歸納

教師通過“平臺”的“搶答”“搖號”等功能，隨機抽選學生提交的作業并展示在黑板上，同時安排學生講解，同組學生補充。對于點評和歸納，教師可視情況安排學生或老師進行。

3.檢測拓展環節

教師將“訓練案”通過“平臺”的“試題”“試卷”“截圖發題”“電子作業”等功能發送給學生，學生當堂完成，提交后教師小結拓展。

三、課后作業與輔導

1.電子作業

學生完成作業（學生可在平板上直接書寫，也可拍照）提交后，教師批閱作業不再受場地、時間等的限制。客觀題，平臺可直接批閱，減輕了教師的負擔。

2.課后輔導

學生在預習、完成作業等過程中碰見解決不了的問題，可通過“平臺”的“消息中心”等功能發送給教師，教師不再受時間、地點的限制，可隨時解答學生問題。

隴南一中自從使用了東方聞道網校未來課堂教學平臺以后，極大地加快了課堂教學改革的步伐，提高了課堂教學的效率，豐富了課后輔導的方式。學校為保證“平臺”的使用質量，多次選派教師到成都七中、青島二中等學校學習，在校內開展了“未來課堂教學技能競賽”“未來課堂專題研討會”，出臺了《隴南一中“未來課堂”教學管理辦法》《隴南一中關于進一步加強“未來課堂”實驗班教學管理辦法的補充規定》等。2016年開始試用的高一（15）（16）班在2019年的高考中分別超過學校下達的一本指標5人和3人，一本上線率分別達到58%和61%，在同類班級中名列前茅。2017年開始試用的高一（6）班（文科）、高一（14）（15）（16）（17）（18）班（皆為理科）在2020年的高考中（6）班超一本5人，14班超一本4人，（18）班完成任務指標。學校一本、二本上線率由2014年的26.16%和57.13%，逐年提升到2020年的61.28%和97.63%。

2020年9月，四川成都七中東方聞道網校推出以“高效學、高質學”開創的“生生課堂”，我校已于2020年9月在高一、高二全部展開。特別是甘肅省2021年將全面進入“新課程高考”，這就給我校的課堂教學改革、評價、管理等帶來一系列新的問題。但隴南一中人將會在不斷學習、不斷改進、不斷創新中探索出新的路子。

注：本文系2019年度全國民族教育科研合作課題“邊遠、民族地區智能遠程教育創新模式研究”子課題“基于聞道未來課堂系統教與學及其關系的全數據實證研究”（課題編號：MJZXHZ 19003）階段性研究成果。

編輯 常超波