小學(xué)校園欺凌防治的策略探析

關(guān)振蕊

摘 要：小學(xué)校園本來是教書育人的場所，為學(xué)生提供成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是近些年有一些校園欺凌事件發(fā)生，這種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，不僅對現(xiàn)代校園學(xué)習(xí)環(huán)境造成了一定的影響，對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況也帶來了負面影響。因此，學(xué)校一定要加強對學(xué)生的管理和德育方面的教育，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。闡述小學(xué)校園欺凌事件出現(xiàn)的原因，并就如何杜絕小學(xué)校園欺凌事件提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園;欺凌;防治策略

近些年，小學(xué)校園欺凌事件逐漸增多，這無論給學(xué)生家長還是給教師都帶來很大的影響。在家長和教師的眼里，學(xué)生明明很聽話，各方面的表現(xiàn)也很正常，為什么會有欺凌弱小的現(xiàn)象發(fā)生？而這也正是我們需要研究的主題。校園欺凌事件主要針對小學(xué)生的心理帶來的負面影響或者身體健康帶來的傷害，包括人格的侮辱或者對尊嚴(yán)的踐踏。而這些事件對現(xiàn)代教育也有很大影響。因此，教師在教育學(xué)生的時候需要對學(xué)生多加留意，尤其是要照顧到學(xué)生的身心，保障學(xué)生在學(xué)校的安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分有必要的。

一、小學(xué)校園欺凌事件發(fā)生的主要原因

1.學(xué)生方面

在小學(xué)階段的學(xué)生，無論是心理還是觀念都存在一定的局限性。有的學(xué)生由于缺少辨明是非的能力，或者是由于自身曾經(jīng)受到過欺凌，從而導(dǎo)致心理有不平衡的現(xiàn)象，或者有的學(xué)生由于自身性格的原因，沒有受到良好的教育，心理上存在偏激心態(tài)[1]。加上有些學(xué)生性格內(nèi)向，不懂得與其他同學(xué)進行有效溝通，其學(xué)習(xí)和心理都處在比較低迷的狀態(tài)，性格比較孤僻，在學(xué)校里常常是獨來獨往，沒有朋友，因此容易受到高年級學(xué)生的欺負。由于受到欺負的學(xué)生性格比較孤僻，不怎么與家長或者學(xué)校交流，從而間接助長了欺凌者的威風(fēng)。

2.家庭方面

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人們生活觀念所呈現(xiàn)出來的多元化，使學(xué)生家庭的矛盾越來越凸顯。有的學(xué)生家里面父母存在婆媳之間的矛盾，有的存在夫妻之間的矛盾，甚至還出現(xiàn)家暴等情況。而這些對學(xué)生的觀念和思想也都有很大的負面影響，因為學(xué)生不能夠掌控父母的事情，從而導(dǎo)致自身思想出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，使心理發(fā)展不健全[2]。而這也是導(dǎo)致小學(xué)校園欺凌事件的一個主要原因。此外，由于現(xiàn)代很多學(xué)生都是獨生子女，在家里面受到爺爺奶奶、父母的溺愛，往往有求必應(yīng)，長此以往，學(xué)生有很強的自主心理，甚至有的學(xué)生有高高在上的心態(tài)，認為其他人不如自己。家長的溺愛助長了學(xué)生的不健康心理，漸漸地使學(xué)生存在欺凌行為。

3.校園方面

小學(xué)校園本來就是教書育人的地方，同時還承擔(dān)著對學(xué)生的監(jiān)護作用。但是受到各個方面的影響，個別教師自身心理存在問題，對學(xué)生進行體罰，尤其是對一些性格比較調(diào)皮、成績不好的學(xué)生，使學(xué)生身心受到很嚴(yán)重的影響，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，并最終為了發(fā)泄而出現(xiàn)欺凌其他年級學(xué)生的問題[3]。而學(xué)校對教師監(jiān)管不力。同時教師在面對校園欺凌事件時沒有正確地引導(dǎo)和教育。絕大多數(shù)教師在面對欺凌事件的時候，只是對學(xué)生進行公開批評和指責(zé)，很少從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，聽取學(xué)生內(nèi)心的聲音。這也是導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的一個原因。公開的批評和指責(zé)不僅不能夠起到很好的教育作用，還有可能起到反作用。

二、小學(xué)校園欺凌事件的防治策略

1.加強德育，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)

小學(xué)教育不僅要教給學(xué)生文化知識，更要從小培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。因此，在教育學(xué)生的時候要對所有學(xué)生都能夠進行教育，特別是一些調(diào)皮和性格內(nèi)向的學(xué)生，要給予關(guān)照和加強管理。在教育方面要提高其文化素養(yǎng)，在個性方面要加強引導(dǎo)和教育。針對特別內(nèi)向的學(xué)生，教師要使其走出自己思想的界限，幫助其融入班集體中[4]。如教師可以采用小組合作的方式，將其安排在具有愛心和樂于助人的學(xué)生集體中，提高其與其他學(xué)生之間的交流，同時教師要經(jīng)常點名讓其回答一些簡單的問題，并進行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，使其能夠建立起信心，并逐漸融入班集體中。對于一些特別調(diào)皮的學(xué)生，教師要進行引導(dǎo)和教育，避免采用批評的口吻。使其將心思放在課堂學(xué)習(xí)上，并加強對其素質(zhì)方面的教育，促使其能夠正常發(fā)展和學(xué)習(xí)。

2.加強與學(xué)生家長的溝通

在教學(xué)的過程中，為了能夠充分了解學(xué)生的情況，排除一些影響學(xué)生身心健康的因素，學(xué)校要加強對學(xué)生家庭方面的聯(lián)系。了解學(xué)生的狀況，并對學(xué)生家庭有一定的了解。特別是針對家里面有矛盾的學(xué)生，教師需要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并對學(xué)生家長進行教育。如，教師可以采用視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺交流的方式與學(xué)生家長取得聯(lián)系，保證學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)[5]。加強對學(xué)生家長這一方面的教育，提高學(xué)生家長的家庭教育意識。家長是學(xué)生的第一任教師，其一言一行對學(xué)生起到很大的影響。

3.規(guī)劃管理，提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，而教育的工作承擔(dān)者主要是教師。教師的一舉一動都對學(xué)生有很大的影響。因此，學(xué)校要加強對教師素養(yǎng)方面的教育，提高教師的自身素養(yǎng)，尤其不能夠?qū)⑸钪械呢撁媲榫w放在工作上，更不應(yīng)該對學(xué)生進行體罰。提高教師素養(yǎng)的方法有很多，如加強教務(wù)組的管理和監(jiān)督，采取專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方式等。學(xué)校本身就是教書育人的地方，不能讓負面情緒或者負面事情出現(xiàn)在校園里面，影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

4.建立校園警務(wù)室，加強管理

為了杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，學(xué)校要和當(dāng)?shù)嘏沙鏊〉寐?lián)系，要求基層派出所派出相應(yīng)的警務(wù)人員駐守在學(xué)校。但是在實際執(zhí)行過程中，可能都會出現(xiàn)派出所工作人員自身需要面臨的事務(wù)比較多，從而忽視了對小學(xué)校園的管理，造成管理上的漏洞。對于這種情況，學(xué)校可以配備專門的人員協(xié)助當(dāng)?shù)嘏沙鏊M行工作，一旦發(fā)現(xiàn)存在校園欺凌事件立即通知派出所出警，以此彌補派出所警力不足的情況，做到加強對學(xué)校的管理。做好校園的防范和管理，對杜絕校園欺凌有很重要的意義。

5.提高學(xué)生的法治意識

小學(xué)生社會經(jīng)歷少，對社會事件認識不足，尤其是法律觀念比較淡薄，不知道自己的行為已經(jīng)觸犯了法律，要承擔(dān)法律責(zé)任。因此，學(xué)校要加強對學(xué)生的法治教育，增強學(xué)生的法律意識，從而加強對學(xué)生的管理[6]。避免學(xué)生因為一念之差、一時之快而造成嚴(yán)重的后果，甚至受到法律的制裁。同時，駐校民警在日常工作中也需要加強對學(xué)生法治的宣傳。以此加強小學(xué)生的法制意識，讓小學(xué)生能夠認識到自己的一言一行都受到法律的約束。當(dāng)學(xué)生有了一定的法律意識的時候，學(xué)校欺凌事件就會相對減少。此外，為了能夠起到良好的教育作用，學(xué)校還需要定期播放真實的案例，讓施暴的學(xué)生認識到自己的行為給自己和家庭可能帶來的影響，同時加強其他學(xué)生的防范意識;讓受到校園欺凌的學(xué)生能夠拿起法律的武器來保護自己，或者采取正確的行為進行應(yīng)對和規(guī)避;讓學(xué)生遇到校園欺凌事件的時候不要選擇沉默，而是要與教師或者家長取得聯(lián)系，共同解決問題。以此加強學(xué)生的意識，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

三、結(jié)語

構(gòu)建和諧校園，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，需要學(xué)校、家長、學(xué)生、社會等共同努力。因此，學(xué)校在面對校園欺凌事件的時候需要認真對待，從多個方面進行思考和探究，找出問題的所在，并從根源上進行杜絕。在日常教育活動中加強與學(xué)生和學(xué)生家長的聯(lián)系，了解學(xué)生的動態(tài)和心理狀況。在教育上要凈化學(xué)生的心靈，把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康和素質(zhì)過硬的學(xué)習(xí)型人才。

參考文獻：

[1]李佳哲，胡詠梅.如何精準(zhǔn)防治校園欺凌：不同性別小學(xué)生校園欺凌的影響機制研究[J].教育學(xué)報，2020（3）：55-69.

[2]張曉華.小學(xué)校園欺凌行為的原因分析及防治對策[J].才智，2020（9）：92.

[3]高秋杰，李銘磊.中小學(xué)校園欺凌社會化防治體系的構(gòu)建：基于多學(xué)科視角的綜合思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，36（2）：85-89.

[4]林潔.公安機關(guān)對于中小學(xué)校園欺凌的防治對策[J].青春歲月，2019（32）：361.

[5]劉旭.我國中小學(xué)校園欺凌的綜合防治策略[J].山西青年，2019（7）：123-124.

[6]蒙靜.中小學(xué)校園欺凌產(chǎn)生原因與防治探討[J].速讀（下旬），2019（5）：274.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的性別差異及對策研究——基于白銀市某區(qū)多所小學(xué)的調(diào)查”（課題立項號：GS[2020]GHB1256）的階段性研究成果。