思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中的有效運用

鄭有桂

摘 要：思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用圖、表、流程圖等一些形象的形式，將不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出來，同時教師還可以通過思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行全面梳理，促進(jìn)學(xué)生更好地理解。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯性思維有著一定的要求，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有清晰的解題思路，在解決數(shù)學(xué)解答題時也缺乏規(guī)范的步驟。為了使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)題目的思路，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識，教師在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

伴隨新課改的逐漸推進(jìn)，國家對教育行業(yè)更加重視。小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是屬于基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，對學(xué)生來說非常重要。小學(xué)低年級屬于小學(xué)時期的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，所以在實際教育教學(xué)中，逐漸推出思維導(dǎo)圖教學(xué)，下面我們將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中的有效運用做詳細(xì)闡述[1]。

一、運用思維導(dǎo)圖更好地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教育教學(xué)的主要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)人性化的課堂管理模式。在這樣的教學(xué)思想下，數(shù)學(xué)教師就需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，深入挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力。教育領(lǐng)域逐漸應(yīng)用的思維導(dǎo)圖法，就是一種較為有效的教學(xué)方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏思考，只是枯燥乏味的機械性學(xué)習(xí)，難度比較大的學(xué)科會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以教師要運用思維導(dǎo)圖展開科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加清晰的思路，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠顯著地提高學(xué)生的動手能力以及實踐能力，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時又能夠提高學(xué)習(xí)效率，改變以往的思維模式。許多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖就可以系統(tǒng)地展示出來，易懂的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、思維導(dǎo)圖能促進(jìn)教學(xué)難點被攻破

數(shù)學(xué)概念的理解對于小學(xué)生來說具有一定的難度，特別是那些難的知識點。教師假如應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知就會出現(xiàn)困難，直接對教學(xué)效果造成影響。為了積極解決這一難點問題，教師可以在實際教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法展開教學(xué)，將那些易造成混淆的內(nèi)容，通過導(dǎo)圖的形式進(jìn)行合理設(shè)計。圖文并茂的形式能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，促進(jìn)學(xué)生對難點問題的有效解決。例如，“認(rèn)識多邊形”一課教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能夠理解不同多邊形之間的關(guān)系，要設(shè)計科學(xué)的思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖展開數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解多邊形的概念，同時能夠利用導(dǎo)圖的引導(dǎo)分析出它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地分辨多邊形，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知能力。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，提升學(xué)生解決問題的能力

復(fù)習(xí)屬于一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)效率。學(xué)生在面對龐大的知識體系時都不知如何下手，運用思維導(dǎo)圖就可以將龐大的知識體系進(jìn)行細(xì)分。特別是對數(shù)學(xué)單元知識的復(fù)習(xí)更是提升教學(xué)的重要前提，利用單元復(fù)習(xí)可以提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，為了能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中解決數(shù)學(xué)難題，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于單元復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握單元重點內(nèi)容。學(xué)生在對全局把握的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)實際問題的解決，從而實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

例如，“角的認(rèn)識”教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生了解角的概念、特征以及角的變化。思維導(dǎo)圖的設(shè)計和變化，能夠幫助學(xué)生更好地理解“角”這一單元的重點知識，提升學(xué)生對重點內(nèi)容的關(guān)注和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納數(shù)學(xué)理論知識，提升解決問題的能力。

綜上所述，伴隨社會的全面發(fā)展進(jìn)步，在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中逐漸推廣應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能促進(jìn)教師更好地開展教學(xué)工作，同時還可以通過學(xué)生的積極探索，提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂中的應(yīng)用具有積極的意義[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧順笑.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略淺談[J].讀寫算，2020（27）：155，157.

[2]丁育紅.借力思維導(dǎo)圖做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)探索[J].新課程，2020（43）：149.