從低年級入手培養學生良好數學學習習慣

王永清

摘 要：眾所周知，低年級是培養小學生良好的數學學習習慣的關鍵時期，對學生今后的數學學習起著至關重要的作用。結合經驗，從聽課、閱讀、書寫、回答問題等方面入手，就如何培養學生良好的數學學習習慣進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;低年級;學習習慣;培養策略

隨著新一輪課程改革的進一步發展，越來越多的小學數學教師對如何培養學生良好的數學學習習慣給予重視，且在教學實踐過程中積極地探尋培養學生良好學習習慣的策略。本人在教學實踐過程中一般從如下方面入手，采取不同的策略引導學生養成良好的學習習慣。

一、培養學生聽課習慣的策略

課堂是學生學習數學知識的主要場所，在參與課堂教學活動的時候學生首先要完成的任務是認真聽課。所以，在低年級小學數學教學活動實施過程中，本人嘗試從傾聽入手，教給學生不同的方法，使學生靈活運用方法，循序漸進地養成良好的聽課習慣。

首先，低年級的小學生具有向師性，所以在組織數學教學活動的時候，我一般會發揮自身的教學引導作用，為學生做出傾聽示范，引導學生模仿。如在學生回答問題的時候我會側耳傾聽，耐心地讓學生將話說完，并對學生說出的內容給予客觀評價，使他們在我的反饋下覺得老師是在認真傾聽自己，從而也學會按照這種方式傾聽他人。

其次，傾聽是以學生積極的情感傾向為保障。因此，在組織課堂教學活動的時候，為了使學生產生傾聽興趣，我一般會結合教學內容，利用生動的語言向學生描述情境，吸引學生的注意力，并使學生在情境內容的驅動下產生探究興趣，自然而然地養成良好的傾聽習慣。以“數一數”為例，在課堂導入環節，我利用趣味性的語言為學生描述了動物園場景，引導學生數一數有多少只大象、多少只猴子。

最后，做出回應是學生認真傾聽的具體表現。我要求學生在他人發言的時候，將視線聚集在發言人身上，結合自己對所學的認知，用搖頭或點頭的方式對發言人所說的內容給予回應。在此過程中，學生不能隨意地打斷發言人。

二、培養學生閱讀習慣的策略

數學學習活動的實施離不開有效的閱讀，閱讀是學生獲取數學知識，思考數學內容的主要渠道。大部分低年級的小學生剛剛系統地接觸閱讀，在沒有掌握良好的閱讀方法的時候會在閱讀知識內容的過程中出現諸多的問題，影響數學學習的發展，同時也很容易養成不良的閱讀習慣，阻礙數學學習能力的提升。對此，在組織低年級小學數學教學活動的時候，本人嘗試教給學生不同的閱讀方法，借此使學生通過運用方法形成良好的閱讀習慣。

比如，在閱讀數學內容的時候，我要求學生按照從上到下的順序進行閱讀，并用自己的語言將所看到的圖畫內容描述出來，在這樣的閱讀體驗中學生會把握閱讀順序，避免出現跳讀現象。再比如，在閱讀數學內容的時候，我還要求學生精讀材料采取批注式的方式，將所閱讀內容中的關鍵信息勾畫出來，從而針對勾畫的內容展開思考，養成邊讀邊思考的好習慣。

三、培養學生書寫習慣的策略

書寫在小學數學學習活動中占據著重要的地位，如果學生沒能養成良好的書寫習慣，將導致計算錯誤，影響數學學習的發展。低年級的小學生剛剛接觸書寫，此時教師要立足學生的發展情況，采取多樣的方式實施書寫訓練活動，使學生在不斷的操練過程中掌握書寫方法，養成書寫習慣。

比如，我在組織數學教學活動之初，會從學生的坐姿和握筆姿勢入手，按照《小學語文學法三字經》中的讀書要求對學生給予指導，要求他們手指離筆尖一寸、胸離桌面一拳、眼睛距書本一尺，借此使學生在不斷的訓練中端正書寫態度，為養成書寫習慣打下堅實的基礎。與此同時，我還積極地組織書寫大賽，將學生一周的書寫內容收集起來，選出頁面整潔、書寫工整的作業，在班級里進行展示，同時對學生進行鼓勵，進而引發學生對書寫的重視，促進其良好書寫習慣的養成。

四、培養學生回答問題的習慣

新一輪課程改革實施的初衷是使學生成為課堂教學活動的參與主體。在此背景下，教師在組織數學教學活動的時候，要給予學生“說”的權利，使學生在回答問題的過程中積極地與教師互動，對數學知識展開探究，從而獲取有價值的數學知識，提高數學學習質量。引導學生“說”，其實就是回答問題，有效“說”的實現離不開良好的回答問題的習慣。

在實施教學活動的時候，為了培養學生良好的回答問題的習慣，我一般會在學生“最近發展區”內提出問題，保證學生在已有能力的作用下，可以自主地解決問題，進而回答問題。在學生不知道如何回答問題的時候，我會說一句“是不是要……”借此引發學生的思考，積極回答問題。在學生回答問題的時候，我還要求他們聲音洪亮，表述清晰。

總之，在組織低年級小學數學教學活動的時候，教師要從聽課、閱讀、書寫、回答問題等方面入手，采取多樣的策略幫助學生養成良好的學習習慣，借此為學生實現有效學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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