引導學生妙用課后習題，提高學生對文本的理解

徐艷珍

摘 要：練習題是教學有效性的重要保障，同時也是學生鞏固知識與能力的有效方法。在新課改的背景下，確立學生為課堂教學的主體已然成為不可否認的事實，而教師作為課堂教學的主要負責人，有責任和義務為促進學生的全面發(fā)展做出自己的努力，對課后習題的研究和使用不失為一種檢驗教學成果、拉近師生關(guān)系的有效方法。

關(guān)鍵詞：課后習題;課前預習;教學目標;語言實踐

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應切實加強對教材課后習題的研究，并準確把握、充分落實、有效使用這些課后習題，以促進學生語文綜合能力與素養(yǎng)得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。但不得不提的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前小學語文課后習題使用現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，其一，課后習題使用過于“應試性”，部分教師雖然知道課后習題存在的意義，但因考試等因素的影響，把課后習題當作是完成教學任務的借口，而非從學生發(fā)展的角度出發(fā)，從而使課后習題的意義大大降低。其二，課后習題使用過于“隨意性”，在實際教學中，部分教師為完成教學任務，嚴重忽視了課后習題的作用，對于課后習題的講解缺少拓展性思維，按部就班的教學方式讓學生與教師對課后習題的態(tài)度都不“友好”。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上將課后習題的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，成了師生內(nèi)心的共識。

一、妙用課后習題，引導課前預習

課前預習是課堂教學的重要組成部分，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，從某種程度上來說，學生課前預習效果是否高效在很大程度上影響著整節(jié)課的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。然而，縱觀小學語文部編教材，每篇課文后面的習題，都與課文有著千絲萬縷的聯(lián)系。也就是說，在課文學習之前，若教師能夠引導學生妙用課后習題，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)課后習題自主預習課文，不但能夠有效培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，而且能夠給學生的課堂學習掃清障礙，使其學得更輕松、學得更自信。因此，在小學語文教學中，教師應切實關(guān)注學生的學習發(fā)展特點與課后習題特征，并積極鼓勵學生以小組合作的方式依據(jù)課后習題進行課前自主預習，從而達到預期的教學效果與目標。例如，在教學“日月水火”這一課前，我會利用課后習題來引導學生在課前自主預習本節(jié)生字詞，即：結(jié)合課后習題（猜一猜，練一練）插圖，以談話的方式向?qū)W生說出：“同學們，在實際生活中你見過這些圖片中的動物、樹木、物體嗎？它們都具有哪些特征呢？（回答正確有獎勵哦）”利用獎勵來激發(fā)學生的學習興趣。之后，我再積極鼓勵學生以小組合作的方式，并依據(jù)教材中的課后習題進行自主預習。

二、審視課后習題，確定教學目標

對課后習題的審視是確定教學目標的重要方面，對于教師而言，如何從多角度、全方位審視課后習題就變得尤為重要。不妨從課后習題的出發(fā)點和落腳點入手，這就需要教師仔細研讀教材大綱，在原有習題的基礎(chǔ)上融入學生的實際學習情況，從而有效拓展習題的深度和廣度，使教學目標更加符合學生的學習心理和認知規(guī)律。因此，在小學語文教學中，教師應切實提升自身的專業(yè)能力，除了要根據(jù)課文內(nèi)容、學生特點、教材本身價值來確定教學目標以外，也要注重審視課后習題，有意識地對每篇課文后面的習題進行細致的整理與分類，讓教學目標變得更為高效，進而有效引導學生在高效的教學目標引領(lǐng)下逐漸提高自身的語文素養(yǎng)與綜合能力。

三、緊抓課后習題，發(fā)展語言實踐

語文作為一種學生語言文字訓練的最佳陣地，在語文教學中，既要保證課堂教學的有效性，保證學生語言能力基本的訓練時間，同時，也要在課后習題上下足功夫，堅持以點帶面的教學原則，以課后習題為點，帶動學生語言實踐能力的發(fā)展，從而使學生的語文能力得到根本性的提升。例如，小學語文部編教材二年級《場景歌》課后第三題要求“選一張你喜歡的照片或圖片，仿照課文說說上面有些什么”。為此，我以教室為參考，引導學生在課堂上仔細觀察教室中的物品，并提示學生按照一定的順序找出照片中與之相對應的事物，如：有的學生從左往右說出：一盒粉筆、若干桌子、兩扇門;也有的學生從前往后說出：一面紅旗、一塊黑板、一張桌子等;還有的學生根據(jù)量詞的不同搭配說出：一個男同學、一群男同學，一株花、一盆花等，這樣一來，既能夠營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍，也能夠有效引導學生進行語言的積累與運用。

總而言之，課后習題是課堂教學中不可或缺的部分，它使學生的學習更加深入，使教師的教更加具有針對性。教學時要立足于學生的主體地位和實際情況來使用課后習題，為語文教學“錦上添花”，給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務，真正促使學生全面發(fā)展。

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