論小規模學校的精細化教育管理措施

羅新成

摘 要：通常意義上人們認為小規模的學校有它的好處，學生少、老師少、范圍小，不管是日常教學，還是各類活動開展都相對簡單。其實不然，小規模學校有小規模學校的管理難度。針對小規模學校的特點，從精細化管理入手，探討小規模學校的教育管理。

關鍵詞：小規模學校;精細化;教育管理;措施

時代發展，社會進步，勢必會帶來一系列的變化。小規模學校的出現，也是時代發展變化的產物。雖然它相對于普通學校來說師生少、規模小，但它們擔負的教育責任一點也不輕。不管有多少學生，哪怕是幾個甚至一個學生，教育教學也要有計劃、有節奏，活動安排也要結合教學，要從全面性出發，教育學生全面發展。整體來看，小規模學校管理有優點，也有缺點，更有特點。我們就結合這三點，避開大規模學校統一、模式化的管理，對小規模學校進行精細化的教育管理，突出針對性、滿足性，讓每一名學生真正受到因地制宜的教育，也讓每一名學生受到適合自己的教育和管理。

作為小規模學校，我們如何對它進行精細化、有效化的教育管理，促進教學與學生發展呢？

一、小課堂管理，改變教學模式

學校規模小，學生肯定人數相對較少，甚至有些小規模學校的班級都不完整。我在寫這篇論文之前走訪了幾個學校，也通過郵件的方式向其他一些地方的同行進行了調研，就有老師說，他們學校的班級已經不全了。去年一年級有四個學生，今年升到二年級。今年本來一年級有一個新生來報道，可是一看只有一個學生，也報道到十里外的鄉鎮中心小學去了。一年級沒有生源，一年級自然就不存在了。針對這類只有極少學生的學校，筆者認為教學采用精細化管理非常必要，既不浪費時間，也能保證教學的針對性，對于學生本身來說學習效率也更加有保障。首先，可以讓老師有計劃地靈活上課，課堂上的講授完全根據學生的需求，不用像大班額一樣，老師沒辦法了解每一個學生的情況，只能統一講解，個別點撥。小班額，老師教學更有針對性，也更有效率。不管是講授知識，還是練習，都可以靈活操作，只要不違背教學大綱。其次，課時安排也可以更活一些，如果能用幾分鐘時間給學生講完重點和難點，那么就把更多的時間留給學生練習。當然，也要引導學生在小班額學習中，不遺留問題，隨時針對不理解的內容向老師提問，保證學習效率。

二、根據學生興趣，組織體育活動

任何階段的教學，體育都是少不了的一個環節。對于大規模的學校來說，學生多，興趣各異，在體育教學中雖想最大限度地照顧學生的興趣，也不能一一實現，只能是大方向地滿足大部分學生的需求。但是對小規模的學校來說，體育教學就可以根據學生的興趣，安排適合他們的項目，因為學生少，不管文化課，還是體育教學都可以更靈活。比如，在體育活動中，我們可以組織學生一起參加籃球活動，也可讓學生分組、分批根據自己的興趣練習不同的項目。老師可以參與其中，與學生一起活動，也可以隨時幫助學生糾正動作，以免學生在運動中受傷。還有體育運動會和校園文化節，不管是學校還是老師，都不能因為學生少而不重視，要定期給學生開展春季、秋季運動會，還有如文化節、科技節等活動，在豐富學生生活的同時，拓寬學生視野，增強學生團結意識，培養學生情懷，實現素質教育的目的。

三、德育要靈活，充分利用各種教育的機會

德育一直是我們教育教學的主題，是學生前進的方向，也是學生世界觀和價值觀形成的主要途徑。對于小規模的學校來說，通過思想品德這門課對學生進行德育是主要渠道。但是由于學生少，德育課的氣氛很難形成，也難以調動學生的積極性。所以，在小規模教育管理中，正常的德育課要設計得靈活一些，不要一板一眼，要把一些德育內容融入學生的生活中、活動中，充分利用各種德育機會，實現學生思想的升華，端正學生的學習態度。比如，在升旗的時候給學生傳遞愛國意識;在課間活動時給學生灌輸互相謙讓、互相愛護的意識;在學習中讓他們學會互相幫助;在放學的路上，讓學生結伴而行，在路上不打鬧、不喧嘩等等。不管是在課堂上，還是在校園活動中，時時處處都有德育的機會，只要老師懂得小規模學校精細化教育管理的妙處，提高教學與提升學生綜合素養一樣，都不是難事。

總之，小規模學校有它的特點和優勢，老師要結合學校綜合情況，結合小規模學校的特點，設計和采用精細化管理，如此既不浪費資源，也能達到高效管理和高效教學。

參考文獻：

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