高職英語教學資源庫建設與研究①

林紅杰 何鶯

一、 引言

在高職教育體系中，英語是一門重要的必修或限定選修的公共基礎課程。 在高職英語的教育信息化改革中，建立高職英語的教學資源庫，是實踐證明非常有效的信息化改革措施之一。 其中，進行高職英語教學資源庫的建設，不僅有利于教學資源的整合，還能夠有效提高教學質量，有益于教學模式的轉變，有利于教師隊伍的優化，是促進教學改革發展的有效途徑。 文章以本院高職英語為研究對象，分析了信息時代背景下，高職英語教學資源庫建設相關情況，針對問題提出了一些行之有效的資源庫建設改進措施，希望能夠對高職英語的教育信息化改革起到一定的幫助作用。

二、 教學資源庫建設背景

(一)教師方面

教學資源庫基于先進的教育思想、教學理論來指導改革教學模式，能夠提高教師團隊信息化教學的能力和水平，進而集合教師集體力量進行研課，打造英語金課。 同時，在優秀教學資源的基礎上，可以進行后續的教學改革和課程建設，對高職英語教學進行更深層次的、面向專業的、實施任務化、系統化、項目化的研究與實踐。 通過這種方式，全面提高了該課程教師的整體教學水平與教學技能，優化了教學資源，改善了教學條件，對實現“兩個最大化”即教師教學效果的最大化和學生學習收益的最大化起到了重要作用。

(二)學生方面

從以教為主轉向以學為主，克服了傳統英語教材形式上的單一性，提高了其實用性，滿足了高校學生學習個性化、自主化的要求。 通過高質量教學資源庫的運用，提升混合式教學模式在教學中的高效實施，使學生根據自身英語程度，選擇所需數字化教學資源，真正實現分層次教學，從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力和創新學習能力。

(三)學院英語課程建設方面

信息時代的高等學校教學，要及時更新教學內容，將新知識、新理論、新技術源源不斷的引入，充實到教學內容中來，數字化教學資源有先進性、開放性、互動性和自主性，能滿足新時代高職教學課堂的變革要求，對學院的英語課程開發和英語校本課程建設起到至關重要的基礎性作用。

(四)教學共享方面

本研究中的教學資源庫建設與實施經驗為英語學科乃至其他學科的課程建設起到了示范引領作用，創建了教學理論與實踐結合的基于網絡教學的教學資源庫創建與實施模式，為后續資源庫的建設與實施提供了可操作化的理論指導。

三、 資源庫建設過程

(一)調研分析

調查分析現狀，初擬實施方案，通過向學生和相關英語教師進行問卷調查、座談、訪談等形式，了解目前高職學生對英語教師課堂教授方法的反映，高職英語教師在課堂上使用教學方法和數字化教學資源的程度、選取標準以及出現的問題等，為分析形成原因奠定基礎。 了解教師信息化運用情況和存在的問題；了解學生信息化教學軟件的使用情況和感受，以備選取適合教與學的資源類型和模式。

(二)資源庫框架建設

根據教師的教學需要創建教學資源庫的框架，并在疫情期間的網上教學實施中獲得反饋，對教學資源框架進行修改、調整與完善。

(三)資源庫文件標準化建設

為了使教學資源庫的內容更加科學化、系統化、規范化，對其中的各種類型教學資源進行規范要求。 設定選入資源庫的各類文件標準及樣例模板，并對其中無專業傾向整合課程列制資源清單。

(四)資源庫的資源建設

了解當前教師資源建設能力情況，包括教師基本情況和教師信息化資源運用情況。 對教師資源庫建設和使用意愿情況進行了解。 分析資源庫建設硬件軟件需求，并進行軟件的購買與教師應用軟件方面的技能培訓。

搜集網絡資源，進行教學資源庫內容的填充。 根據資源清單，將現有資源進行規范化整合，對教學資源庫進行填充與完善。

(五)資源庫存儲、分享與維護

利用百度網盤進行教學資源庫的存儲、分享及維護工作。 通過分享網盤鏈接，教師可以實時獲得最新的英語教學資源庫內容。 在教學資源維護中，實施優化資源的選入(評估)流程，規范教學資源的使用標準，評價提交教學資源適用性，獲得教師運用資源的評價與反饋，對資源庫進行資源的更新、調整與完善。

(六)教學平臺與教學軟件的應用

調查現有應用主要教學平臺，進行平臺比較與篩選。 確定適合本院英語教學應用平臺：iSmart 和學習通。 進行雙平臺教學應用探索，選取適用于學生自主學習的手機App 軟件。

四、 資源庫建設結果

(一)高職英語教學資源庫

1. 教學資源庫框架

根據調查、研究、學習，建立了教學資源庫基本框架，再根據教師實際教學需求反饋，對資源庫的框架進行反復調整，最后確定資源庫基本框架如下圖1。 加灰底內容為后續建設項目。

圖1 英語教學資源庫框架圖

2. 教學資源庫內容

在百度云上創建教學資源庫，并通過資源庫分享鏈接。 目前學院的資源庫備課資源共11.19G，其中包含1789 個文件，238 個文件夾。 教學資源有文件142個，共1.75G。 此資源庫內容還會根據教學實施進行不斷的更新調整。

(二)高職英語教學資源的應用成果

1. 基于iSmart 平臺的《大學英語1》課程建設

本課題研究期間，由于疫情緣故，課題組成員與其他高職英語任課教師開展網上教學，在iSmart 平臺建立了基于《新編實用英語綜合教材1》(第四版)的自建課程《大學英語1》，用以補充平臺原有教學資源，實施線上課教學。 課程網頁、資源瀏覽如圖2 所示。 通過教學資源庫內容，對高職英語線上課教學進行擴充，并形成成果文件《高職英語線上課教學中“共建課”建設介紹》向學院匯報分享。

圖2 單元課程設計

2. 教學中英語學習類App 篩選

本課題就適用于本院高職英語課堂教學的App小程序進行調查梳理，最后確定在英語教學中常規使用的App 如下：

在詞匯學習方面，選取“歐路詞典”，離線詞庫不耗流量，可定制個性化詞庫，將教材詞匯以單元模式導入學習，學練結合識記詞匯；在語音、口語、寫作、翻譯練習方面，選用微信小程序“微軟小英”。 該軟件不耗費手機內存額外下載軟件，且功能強大。 在發現工具中，提供英語水平測試，便于教師摸底學生英語程度。音標練習和易混音練習，可以便于學生強化音標知識。另外作文打分和每日一練中的情景模擬、口語特訓都可作為課后補充練習內容；在課上互動練習中，可選用“UMU”，該軟件提供更多樣、更便捷的課上互動方式，教學屏幕顯示互動情況更全面，更便于教師加強和學生的課堂互動，促進教學；在布置趣味作業方面，選取英語趣配音，其包含大量英語配音素材，并可自動打分，通過寓教于樂的方式，強化學生語音，提高學生英語學習興趣。 通過素材內容的選取，還可對學生進行課程思政的引導。

此外，還需要教輔配套使用的iSmart 手機軟件，進行線上同步練習。 線上課考核期間，使用超星學習通，其多種考核督導機制，便于線上課教學期間學院進行學生成績數據管理。

五、 資源庫建設實踐與反思

(一)以網絡云盤為依托來建設教學資源庫

在網絡云盤上，教師只需按照事先設定的資源庫框架進行管理，就可以解決資源存放散亂不成體系的問題。 便于保證資源標準的統一性和分類規范性，也方便教師用戶隨時編輯和更新資源。 教師可以不受時空限制快捷地搜索自己所需要的資源。 利用網絡云盤來存放和管理教學資源具有較高的安全性，無須再另行保留和備份，同時資源庫的控制與處理操作簡便，方便學校進行管理。 除此之外，云盤具有可持續性的優勢，因此以云盤為依托的教學資源庫可以長期循環使用，總體而言建設管理成本較低。

(二)做好整體規劃，內容盡量模塊化

對于高職英語資源庫建設來說，首先，要做好調研，了解教師和學生所需，以此來確定資源庫的內容和模塊；確定資源庫建設框架和標準，根據調研數據做好整體規劃。 其次，要將公共英語與行業英語進行模塊區分，公共英語資源庫可以按教學進度模塊來劃分，也可以根據學生要學習的技能，如：語音、聽說、讀寫、語法、翻譯等內容來進行劃分，以便教師能更便捷地搜索到自己所需的資源。

(三)加強動態管理，及時更新拓展資源

教學資源庫的建設要具有前瞻性，做好整體規劃，為以后資源庫建設的豐富與完善做好鋪墊。 任何學科的資源庫建設都不是一蹴而就的，需要長期堅持，不斷更新，實施動態化管理。 高職英語資源庫建設更是如此，不但要隨著教育的發展而不斷發展和完善，還要結合專業需求動向，及時擴充拓展資源庫內容。

(四)多方協作建設高質量的教學資源庫

在投入使用過程中應派專人負責管理，及時處理和修復出現的問題，并定期收集使用者的反饋及建議，從而有效地對資源庫的管理及內容進行優化。 與此同時，資源庫在建設好之后，應根據相關職業及社會需求的變化不斷調整和更新資源庫的內容。 可以通過一些激勵機制來鼓勵資源庫的使用者補充和完善資源庫的資料，管理員經過篩選后再將其列入資源庫中，這樣可以讓資源庫的使用者同時成為建設者，讓資源庫的建設隊伍不斷壯大，進而完善資源庫。

六、 結語

本課題中教學資源庫的建立為教師提供了更先進豐富的備課資源、更便捷有效的資源分享渠道。 關于后續的資源庫內容的填充與完善，還需要教師團隊繼續協作，不斷更新與擴充資源的種類與數量，不斷提升資源庫資源的質量。 資源庫最終的目標不只是提高教師資源利用能力與水平，關鍵在于為學生的有效學習提供更好的助力，一切資源最終要為學生的有效學習而服務。