以習慣養成為核心的勞動素養培育路徑探析

李生軍 王玉芬

摘 要：為落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，讓勞動教育扎實落地，培育學生勞動素養，發展學生核心素養。從習慣養成的視角，通過行為習慣養成、日常生活習慣養成、“每月一事”養成習綱三方面探析了小學階段學生勞動素養培育路徑。

關鍵詞：習慣養成;勞動素養;培育路徑

勞動是人類的本質活動，是人生存發展的根本方式，是一個人必備的素養。因受應試教育的影響，勞動教育不斷被弱化、矮化、窄化，導致學生勞動教育的缺失。要想全面落實黨的教育方針、培養全面發展的人，學校應如何實施好勞動教育，才能使勞動教育重新煥發活力，培育好學生勞動素養，促進發展學生核心素養。基于教育實踐和小學生認知規律，本文從習慣養成的視角來探析小學生勞動素養的培育方法和途徑。

一、新時代勞動素養的內容

所謂勞動素養，即是對勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態和勞動技能的綜合概括，它具體包括勞動價值觀、勞動意識、勞動情感、勞動意志、勞動能力五個方面。2020年《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》對新時代勞動教育的性質、基本理念和總目標提出了清晰的培養目標，為勞動教育厘清了思路、指明了方向。

二、在習慣養成中發展學生勞動核心素養的路徑

良好的習慣是人一生的必備核心素養。人的許多品行都是靠習慣來外顯的。從小做起，從小事做起，逐漸地會形成一種良好習慣的德性。勞動素養的培育也離不開這一兒童的成長規律。以習慣養成為路徑開展勞動教育，從而培育學生的勞動素養，為學生終身的勞動素養奠定基礎。

1.從行為習慣培養中，樹立正確的勞動觀

行為習慣的養成是小學階段教育的重要任務，通過良好的習慣外顯學生的道德養成。學生在校一日常規的養成中，不亂扔垃圾，遇到垃圾彎腰隨時撿起，愛護環境，是對保潔人員和值日生勞動的尊重;在學生誠信教育中，培育學生樹立誠信勞動觀，明白幸福生活是靠自己辛苦勞動創造的道理;通過節糧教育，讓學生養成勤儉的習慣，使學生明白美好生活是勞動創造的，我們一日所用所食都是由不同行業的勞動者為我們提供的，要珍惜勞動成果，尊重每一位勞動者。

2.從日常生活習慣養成，培育學生養成良好的勞動習慣

在“自己的事情自己做，集體的事情幫著做”的習慣養成教育中。制定學生自我服務和家務勞動、校務勞動清單，根據不同的年段的目標要求，以 “一月一技能、一月一習慣”的方式，讓學生學會基本的自我服務技能、家務勞動和校園勞動技能，讓學生在會勞動的基礎上養成勞動的習慣，在會自理的基礎上逐步形成勞動自覺的習慣。

3.制定“每月一事”習綱，養成良好習慣，培育勞動素養

“每月一事”是新教育的研究成果，是把習慣養成細化到具體的事件，以習慣為經，以知識與技能為緯。利用習慣的養成規律，對學生進行良好習慣的培育。在新教育“每月一事”操作理論基礎上，在習綱中融入勞動教育元素。在習慣養成時對學生勞動素養進行培育。1月的習綱以家務為主題，根據不同年級設置不同的家務勞動清單，讓學生會家務的同時養成整潔的習慣。2月的習綱以整理為主題，因春節一般在2月，在除舊納新中，學生學會整理家中物品，整理準備開學學習用品。3月的習綱以公益為主題，結合“學習雷鋒”活動，讓學生樹立勞動服務意識。4月的習綱以種植為主題，4月正是北方春播的時期，讓學生去學習種植知識，體驗種植的辛勞和快樂。5月的習綱以敬業為主題，以“勞動節”為契機讓學生搜集學習勞動者的故事，向勞動者致敬學習，懂得勞動的平凡和偉大，進一步樹立勞動最美麗、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最光榮的觀念和養成尊重勞動者的習慣。6月的習綱以榜樣為主題，以為紅領巾添光彩為主要內容，學習榜樣，開展公益服務。這樣在品德習慣的養成中，完成了勞動價值觀的培育。7月的習綱以體驗為主題。因7月在暑假，學生自主時間較多，可以引導學生開展職業體驗活動。8月的習綱以技能為主題，在假期中讓學生根據自己的條件，習得一份技藝，學會一些勞動技能。9月的習綱中以感恩為主題，以感恩老師、祝福祖國為主題開展活動。如我養成好的學習習慣來感恩老師、愛護校園和社區環境、祝福祖國。10月的習綱以審美為主題，10月是果實累累的時節，讓學生走進田園用眼觀察豐收，用心感受豐收，用筆書寫豐收，體會勞動的美。11月的習綱以創造為主題，讓學生開展創新制作活動，培育學生的創新精神、操作能力和善于觀察發現的習慣;提高學生創造勞動能力和實踐操作能力。12月的習綱以節約為主題，讓學生開展勤儉和節約的主題活動，養成健康生活的習慣，體會到“一粥一飯當思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的道理，懂得勞動的艱辛。

總之，良好的習慣和勞動素養都是人必備的核心素養，但習慣養成貫穿于人成長的全過程，在習慣養成中注重勞動素養培育，進而達到全面發展學生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]朱永新.習慣養成是核心素養形成的行動路徑：新教育實驗推進“每月一事”的理論與實踐[J].課程·教材·教法，2017，37（1）：4-15.

[2]徐潔，樓幸琳.培育勞動素養：新時代勞動教育的核心指向[J].教育科學論壇，2020（19）：5-10.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題“基于學生核心素養的小學勞動教育實施路徑研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZ119）部分研究成果。