幼兒園德育工作的途徑和方法

陳子君

摘 要：幼兒園是幼兒學習的開始階段，幼兒園階段的德育工作主要以培養幼兒的良好行為習慣以及情感教育為主。幼兒園的德育工作對于幼兒的生活以及學習有十分重要的影響，因此幼兒德育工作十分重要。然而，現階段的幼兒園德育工作效果不甚理想。結合具體的教學實踐活動來談一談如何在幼兒園開展德育工作。

關鍵詞：幼兒園;德育工作;培養途徑和方法

隨著素質教育的不斷推行，越來越多的幼兒教師了解到幼兒園德育工作的重要性。有效的德育工作能夠幫助孩子從幼兒階段就在正確的人生軌跡上行進，幫助孩子培養良好的生活習慣和品德素質。幼兒園教師是幼兒德育工作的施行者，要積極探索各種各樣的途徑和方法來提高幼兒德育工作的有效性。對此，筆者認為幼兒園德育工作主要可以通過以下三方面的途徑來施行。

一、結合節慶活動，開展德育工作

中國文化源遠流長，這其中的節慶活動蘊含著中華民族的優秀品德，也是幼兒園開展德育工作的有效切入點。我們民族有很多傳統的節慶活動，這其中都蘊含著良好的民族精神、道德情感、行為習慣等因素。一線幼兒教師結合傳統的節慶活動來開展德育工作，可以培養幼兒的家國意識，激發幼兒的民族自豪感，也能促進中華民族傳統文化的繼承和發展。

比如，清明節是一個祭祀先人的節日。幼兒教師可以通過開展“清明祭先烈，英雄在我心”的主題活動，來引導幼兒了解清明節的由來以及清明節相關節日習俗，進而幫助幼兒了解到我們現在的幸福生活來之不易，不能忘記先烈們為我們今天的幸福生活做出的貢獻。在具體的主題活動過程中，幼兒教師可以根據本班幼兒的學習風格來選擇不同的教學方式。對于外向活潑的幼兒，教師可以引導他們講述或表演革命先烈的故事;而對于比較安靜內向的幼兒，教師則可以引導他們觀看革命先烈的電影，進而感受先烈們的大無畏精神。

節慶活動是中華民族的瑰寶，也蘊含著中華民族的優良傳統，是幼兒園德育工作的重要培養途徑之一。一線幼兒教師應在自己的日常教學實踐中積極結合節慶活動，促進德育工作的開展。

二、聯系日常生活，促進德育工作踐行

幼兒園的德育工作不應僅僅局限在專門的德育教學活動中，而應積極聯系日常生活，促進德育工作在日常生活中踐行。幼兒教師可以積極引導幼兒在生活化的情境中去踐行德育工作，并對幼兒不好的行為及時進行糾正。只有將德育工作落實到日常生活中去，才能最大限度地提高幼兒的德育工作效果。

幼兒園日常生活中會涉及很多生活化的情境，如交朋友、吃飯、睡覺、盥洗、如廁等，這些活動中都蘊含一定的德育因素，幼兒園教師要積極利用這些生活化的情境對幼兒進行有針對性的德育。除此之外，幼兒教師還可以通過講解一些生活化的故事來對幼兒進行德育。比如，在幼兒吃午飯時，教師可以給幼兒講解《憫農》，讓幼兒理解糧食的來之不易，進而促進幼兒珍惜糧食，從而避免幼兒挑食和浪費食物等現象的產生。

一線幼兒教師除了要在正常的德育課程時對幼兒進行德育，還要積極地在日常生活中滲透德育，促進幼兒健康成長。

三、家園共育，鞏固德育成果

家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒最重要的老師。家長對于幼兒的影響十分深遠，因此，要想提高幼兒園德育工作效果，還需要家長的緊密配合。只有這樣，才能夠幫助幼兒鞏固在園學習的德育成果。幼兒園與幼兒家長要做到家園共育，雙方都要承擔起幼兒培育的工作，而不是單單依靠一方。因此，在具體的幼兒教育過程中，幼兒園應該積極教育幼兒，有問題及時聯系家長。除此之外，幼兒園還要定期與幼兒家長進行溝通，確保幼兒在家庭生活中繼續保持相關德育成果。

比如，幼兒園在培養幼兒良好行為習慣的時候，應該經常跟家長進行溝通，詢問幼兒在家中是否與在園里的表現一致。如果沒有，那么幼兒園則應該積極發現問題，與家長一起解決。現在日常生活中經常會出現一些“熊孩子”，在家里變成了“小皇帝”，日常行為乖張。該現象的出現與幼兒園和家長之間沒有實行共育有關，如果家園能夠積極合作，幼兒教師和家長保持良好的溝通，對幼兒的不良行為及時矯正，并對矯正成果進行良好的鞏固，那么就能有效避免“熊孩子”“小皇帝”等現象的產生。

家園共育在幼兒園德育工作中十分重要，如果僅僅是幼兒園承擔起全部的教育責任，家長沒有關注幼兒的日常行為和道德修養，那么這種德育效果就很難長時間維持下去，并對幼兒的健康成長也是十分不利的。因此，在面對幼兒的德育工作時，幼兒園應該積極和家長聯手，共同為幼兒的健康成長保駕護航。

總而言之，幼兒園德育工作進行的好壞嚴重影響到幼兒以后的生活、工作和學習。因此，一線幼兒教師可以積極通過結合節慶活動開展德育工作，聯系日常生活促進德育工作踐行，家園共育鞏固德育成果等措施來提升幼兒園德育工作效果，為幼兒以后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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