擇善從之，不善改之

王存英

摘 要：小學(xué)生作為社會(huì)未來發(fā)展的建設(shè)者，肩負(fù)著重要的責(zé)任，而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是小學(xué)階段的重要目標(biāo)，因此，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;良好養(yǎng)成

行為習(xí)慣主要是指在老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)下，通過重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來的且無須努為就輕而易舉地在學(xué)習(xí)和生活中使用的活動(dòng)模式。孔子的“少成若天性，習(xí)慣成自然”中說的就是小學(xué)階段的兒童是行為習(xí)慣形成的重要階段，并且這一時(shí)期形成的行為習(xí)慣在他的一生中很難再有改變。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣存在的問題

針對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣，我分別從學(xué)校、家庭兩個(gè)方面進(jìn)行了觀察，并總結(jié)了目前小學(xué)生行為習(xí)慣存在的問題。

（一）學(xué)校方面

1.沒有養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。在長(zhǎng)期從教經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于其正在經(jīng)歷從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，他們的很多行為習(xí)慣也正由無拘無束的幼兒園生活向紀(jì)律嚴(yán)格的小學(xué)生生活進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此，需要去學(xué)習(xí)遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。

2.沒有養(yǎng)成遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣。部分學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，這尤其表現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生以及上課鈴響了還在教室外面玩耍等不良的行為習(xí)慣。

3.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不注意聽講，玩弄自己的文具;課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)上課要用的書本;書寫作業(yè)時(shí)坐姿不端正，造成近視問題;忘記寫老師布置的家庭作業(yè)或忘記將寫完的作業(yè)帶到學(xué)校等一系列不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）家庭方面

1.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差。主要體現(xiàn)在飯前便后不洗手、早上不刷牙或者不洗臉、不主動(dòng)清洗自己穿臟的衣服等。

2.沒有養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。每次飯后的剩菜剩飯現(xiàn)象以及對(duì)自己不喜歡吃的食物進(jìn)行隨意丟棄的現(xiàn)象等。

3.沒有禮貌。對(duì)待家里長(zhǎng)輩或者來到家里的親戚不主動(dòng)問好，甚至出現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)輩大吼大叫等不良行為。

4.亂丟垃圾。隨便丟棄垃圾，破壞環(huán)境，這尤其發(fā)生在小學(xué)生從學(xué)校回家的路上以及上學(xué)的途中，他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)淡薄，沒有養(yǎng)成主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和方法

針對(duì)小學(xué)生年齡小、意志力相對(duì)薄弱、自制能力比較差等特點(diǎn)，筆者提出了一些培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的策略和方法，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校應(yīng)該始終如一地把德育作為學(xué)校教育最重要的內(nèi)容來抓，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確提出了未成年人思想道德建設(shè)的四項(xiàng)主要任務(wù)之一是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品德和文明行為。

2.學(xué)校可以利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳橫幅等多種形式對(duì)良好的行為習(xí)慣進(jìn)行宣傳，營(yíng)造形成良好行為習(xí)慣的氛圍，使得學(xué)生在這種氛圍中能潛移默化地被影響。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高班主任的管理水平，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。

（1）根據(jù)班杜拉的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的行為進(jìn)行模仿，以此來完成對(duì)某種行為的學(xué)習(xí)，因此，教師的行為習(xí)慣會(huì)直接對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，所以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是非常重要的。

（2）班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，而一個(gè)班的班級(jí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要，因此，提高班主任的管理能力能為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣營(yíng)造氛圍。

（3）年輕教師是學(xué)校的主干力量，因此，促進(jìn)年輕教師能力的提升來使他們?nèi)ゼm正學(xué)生不良的行為習(xí)慣是不可欠缺的重要力量。

（二）教師方面

為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，作為教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。

1.與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師則需要不斷學(xué)習(xí)怎樣有效將良好的行為習(xí)慣傳遞給孩子，經(jīng)常更新知識(shí)，才能找到更適合孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

2.教師應(yīng)隨時(shí)注意自身行為的習(xí)慣，為學(xué)生樹立好的行為習(xí)慣的榜樣。

3.對(duì)于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，教師應(yīng)耐心協(xié)助學(xué)生改善其不良的行為習(xí)慣，在這個(gè)過程中，可能會(huì)遇到部分學(xué)生行為習(xí)慣難以糾正，這就更需要我們耐心協(xié)助學(xué)生進(jìn)行改善。

4.可以在班級(jí)中通過經(jīng)常評(píng)比“紀(jì)律標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，使學(xué)生意識(shí)到哪些行為習(xí)慣是好的。

5.家長(zhǎng)對(duì)于老師的支持是重要的，通過教師改善學(xué)生的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)監(jiān)督好的行為習(xí)慣的實(shí)施，這樣才能更有效地使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那種把學(xué)生送到學(xué)校就撒手不管，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的教育完全是學(xué)校責(zé)任的父母，實(shí)際上是十分不負(fù)責(zé)任的。

（三）家長(zhǎng)方面

為了使孩子能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該努為做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)到家庭成員的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣影響的重要作用。

2.認(rèn)識(shí)到家庭中家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣的教育來改善或使孩子學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的重要作用。

3.經(jīng)常與孩子的任課老師經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的近況，以便針對(duì)問題“對(duì)癥下藥”。

4.關(guān)注孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等各個(gè)方面。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表一切，尤其是孩子的行為習(xí)慣，因?yàn)楹玫男袨榱?xí)慣，才是孩子提升其他方面的基礎(chǔ)，也是孩子一生受用的財(cái)富。

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