芻議校外藝術活動課中德育的滲透

高翔

摘 要：在校外教育活動中，德育可貫穿在主題設計、知識探究、技能實踐、學習評價、成果展示等各個環(huán)節(jié)，如何在主題活動中滲透德育，以一節(jié)活動課為例，探討校外藝術活動中的德育滲透形式。

關鍵詞：校外教育;德育;校外藝術活動課

在基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的學科本位與知識傳輸型教學已無法適應學生的發(fā)展需要。有學者指出：“從學科角度講，要為素養(yǎng)而教，學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的。”教學活動不僅是為了獲取知識、技能和能力，還要指向人的精神、情感以及價值觀的生成與發(fā)展。在校外教育活動中，德育可貫穿在主題設計、知識探究、技能實踐、學習評價、成果展示等各個環(huán)節(jié)。校外教師如何結合社會熱點與學生生活體驗，在活動中滲透德育，筆者以執(zhí)教的《陶花綻放 禮贊祖國》一課為例，談幾點思考。

一、巧設主題，德潤童心

有趣的教學主題，能引發(fā)學生的興趣。校外活動課不受制于學科課程體系框架，具有較大的靈活性與多樣性，因此校外活動主題應具有趣味性，使之更能激發(fā)學生的興趣。

在設計教學主題時，應根據(jù)教學活動的類型及教學對象的特點進行分析。本課的學習者是維吾爾族孩子，沒有陶藝基礎。如何讓孩子產(chǎn)生學習興趣，并積極參與其中？筆者設想以捏塑花卉入手，創(chuàng)設獻禮祖國的小任務，提升課題的德育性。

當課堂上出示主題時，一下子就引發(fā)了學生的興趣，有學生提問：陶花是什么花？陶花怎么送給祖國？通過融入德育內容的趣味活動主題，引發(fā)學生的參與熱情和求知興趣，為實施之后的教學活動奠定了良好的基礎。

二、問題導入，育德無痕

有效的教學導入，具有承上啟下的作用。通過問題啟發(fā)，引導學生不斷思索。如中國用英語怎么說？China是什么意思？中國與瓷器有什么關系？這些問題環(huán)環(huán)相扣，前后呼應。本課通過三個相互關聯(lián)、難度與廣度逐步遞增的問題，為學生提供了一個思考路徑。它將中國、瓷器及中國是瓷之母國串聯(lián)起來，使學生了解中國與陶瓷的關系，無痕地關聯(lián)了國家認同概念。

在教學新授中，通過展示雪蓮花圖片，請學生用維吾爾語說說它的名字，并繼續(xù)提問：“雪蓮花是生長在哪里的？”學生回答：“天山。”又追問：“天山在哪里？”大部分學生都無法準確回答。這時，出示標注天山地理位置的中國地圖，引導學生了解：天山橫亙新疆全境，是新疆地理的獨特標志，2013年中國“新疆天山”被列入世界自然遺產(chǎn)。當了解這些知識時，學生都不禁鼓掌喝彩，有效激發(fā)了學生的家鄉(xiāng)自豪感。通過巧妙設計問題，使教學與德育相互滲透，相輔相成。

校外教育活動環(huán)節(jié)中的德育滲透，要與教學內容有機融合，生搬硬套式的安排，不僅無法起到應有的效果，反而造成事倍功半的效應。

三、合作競爭，實踐育德

實踐體驗是校外陶藝活動的重要部分，捏、搓、粘、刻每個環(huán)節(jié)都對學生的實踐能力提出挑戰(zhàn)。面對初次接觸陶泥又興奮不已的學生，設計同伴合作與小組競賽活動，通過不同階段的闖關任務，激發(fā)學生團隊合作意識與不服輸精神，從而在實踐學習中滲透德育。

如在“空心泥卷”學習任務中，許多學生對黏土的特性不熟悉，卷出的不是實心就是破裂的。多次嘗試失敗后，有的學生開始放棄，這是陶藝活動中，經(jīng)常會碰到的問題。學生動手能力有差異，如果難度過高，學生容易產(chǎn)生畏難情緒。在預判這種情況前，設置了自由完成環(huán)節(jié)并通過觀察，挑選幾位動手能力強的學生。請這些學生展示成功的作品并分享成功秘訣，之后請他們做組長，帶領本組同學開展空心泥卷制作比賽。比賽開始后，學生間相互幫助解決制作問題，小組間比賽氣氛熱烈，合作與競爭使課堂變得生動鮮活。

校外活動課中的德育滲透，不是簡單的說教，應巧妙地融合在實踐活動的各個環(huán)節(jié)。本課在陶藝實踐教學中，設計合作競爭的教學策略，以學生為主體解決陶藝實踐中的技術問題，激發(fā)了學生的自我價值與集體價值的認同意識，使德育有機地融入實踐活動中。

四、成果展示，徳能兼修

校外陶藝教學活動的學習評價，一般通過作品展示呈現(xiàn)。這時學生是既興奮又緊張的，一方面，他們渴望得到肯定，另一方面，他們又害怕得不到別人的認可。因此，在設計評價展示時不僅要及時表揚，在指出問題時，還要積極引導鼓勵，讓每一位學生體驗到成功的喜悅，使德育滲透于學生能力發(fā)展中。

本課的作業(yè)展示以集體呈現(xiàn)，請學生將自己的作品依照事先勾畫的數(shù)字70擺放。作品擺好后，當問他們：“這個數(shù)字代表了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“代表建國七十周年。”這時，請所有的學生在作品的四周圍成一個心形，并組織他們一起大聲喊出：“我們在喀什，愛國就要大聲說，中國，我愛你！”孩子們的聲音響徹校園，興奮之情洋溢在臉上，蕩漾在心中。這次特殊的陶藝學習經(jīng)歷，給他們留下的一定是久久難忘的記憶。

德育是一個龐大的體系，幾乎涉及所有的教育門類。校外藝術活動中滲透德育內容的空間很多。教師在設計活動時，應適時恰當?shù)厝谌氲掠齼热荩扒伞痹O計活動主題，用“趣”問題教學導入，要“創(chuàng)”實踐體驗，能“善”成果展示，使德育活動真正“融”于校外教學活動中。

參考文獻：

余文森.學科教學：為核心素養(yǎng)而教：核心素養(yǎng)的教學意義及其培育[J].今日教育，2016（3）：10-14.