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芻議校外藝術活動課中德育的滲透

2020-05-24 22:51:02高翔
新課程·上旬 2020年51期
關鍵詞:德育

高翔

摘 要:在校外教育活動中,德育可貫穿在主題設計、知識探究、技能實踐、學習評價、成果展示等各個環(huán)節(jié),如何在主題活動中滲透德育,以一節(jié)活動課為例,探討校外藝術活動中的德育滲透形式。

關鍵詞:校外教育;德育;校外藝術活動課

在基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下,越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的學科本位與知識傳輸型教學已無法適應學生的發(fā)展需要。有學者指出:“從學科角度講,要為素養(yǎng)而教,學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的。”教學活動不僅是為了獲取知識、技能和能力,還要指向人的精神、情感以及價值觀的生成與發(fā)展。在校外教育活動中,德育可貫穿在主題設計、知識探究、技能實踐、學習評價、成果展示等各個環(huán)節(jié)。校外教師如何結合社會熱點與學生生活體驗,在活動中滲透德育,筆者以執(zhí)教的《陶花綻放 禮贊祖國》一課為例,談幾點思考。

一、巧設主題,德潤童心

有趣的教學主題,能引發(fā)學生的興趣。校外活動課不受制于學科課程體系框架,具有較大的靈活性與多樣性,因此校外活動主題應具有趣味性,使之更能激發(fā)學生的興趣。

在設計教學主題時,應根據(jù)教學活動的類型及教學對象的特點進行分析。本課的學習者是維吾爾族孩子,沒有陶藝基礎。如何讓孩子產(chǎn)生學習興趣,并積極參與其中?筆者設想以捏塑花卉入手,創(chuàng)設獻禮祖國的小任務,提升課題的德育性。

當課堂上出示主題時,一下子就引發(fā)了學生的興趣,有學生提問:陶花是什么花?陶花怎么送給祖國?通過融入德育內容的趣味活動主題,引發(fā)學生的參與熱情和求知興趣,為實施之后的教學活動奠定了良好的基礎。

二、問題導入,育德無痕

有效的教學導入,具有承上啟下的作用。通過問題啟發(fā),引導學生不斷思索。如中國用英語怎么說?China是什么意思?中國與瓷器有什么關系?這些問題環(huán)環(huán)相扣,前后呼應。本課通過三個相互關聯(lián)、難度與廣度逐步遞增的問題,為學生提供了一個思考路徑。它將中國、瓷器及中國是瓷之母國串聯(lián)起來,使學生了解中國與陶瓷的關系,無痕地關聯(lián)了國家認同概念。

在教學新授中,通過展示雪蓮花圖片,請學生用維吾爾語說說它的名字,并繼續(xù)提問:“雪蓮花是生長在哪里的?”學生回答:“天山。”又追問:“天山在哪里?”大部分學生都無法準確回答。這時,出示標注天山地理位置的中國地圖,引導學生了解:天山橫亙新疆全境,是新疆地理的獨特標志,2013年中國“新疆天山”被列入世界自然遺產(chǎn)。當了解這些知識時,學生都不禁鼓掌喝彩,有效激發(fā)了學生的家鄉(xiāng)自豪感。通過巧妙設計問題,使教學與德育相互滲透,相輔相成。

校外教育活動環(huán)節(jié)中的德育滲透,要與教學內容有機融合,生搬硬套式的安排,不僅無法起到應有的效果,反而造成事倍功半的效應。

三、合作競爭,實踐育德

實踐體驗是校外陶藝活動的重要部分,捏、搓、粘、刻每個環(huán)節(jié)都對學生的實踐能力提出挑戰(zhàn)。面對初次接觸陶泥又興奮不已的學生,設計同伴合作與小組競賽活動,通過不同階段的闖關任務,激發(fā)學生團隊合作意識與不服輸精神,從而在實踐學習中滲透德育。

如在“空心泥卷”學習任務中,許多學生對黏土的特性不熟悉,卷出的不是實心就是破裂的。多次嘗試失敗后,有的學生開始放棄,這是陶藝活動中,經(jīng)常會碰到的問題。學生動手能力有差異,如果難度過高,學生容易產(chǎn)生畏難情緒。在預判這種情況前,設置了自由完成環(huán)節(jié)并通過觀察,挑選幾位動手能力強的學生。請這些學生展示成功的作品并分享成功秘訣,之后請他們做組長,帶領本組同學開展空心泥卷制作比賽。比賽開始后,學生間相互幫助解決制作問題,小組間比賽氣氛熱烈,合作與競爭使課堂變得生動鮮活。

校外活動課中的德育滲透,不是簡單的說教,應巧妙地融合在實踐活動的各個環(huán)節(jié)。本課在陶藝實踐教學中,設計合作競爭的教學策略,以學生為主體解決陶藝實踐中的技術問題,激發(fā)了學生的自我價值與集體價值的認同意識,使德育有機地融入實踐活動中。

四、成果展示,徳能兼修

校外陶藝教學活動的學習評價,一般通過作品展示呈現(xiàn)。這時學生是既興奮又緊張的,一方面,他們渴望得到肯定,另一方面,他們又害怕得不到別人的認可。因此,在設計評價展示時不僅要及時表揚,在指出問題時,還要積極引導鼓勵,讓每一位學生體驗到成功的喜悅,使德育滲透于學生能力發(fā)展中。

本課的作業(yè)展示以集體呈現(xiàn),請學生將自己的作品依照事先勾畫的數(shù)字70擺放。作品擺好后,當問他們:“這個數(shù)字代表了什么?”學生幾乎異口同聲地回答:“代表建國七十周年。”這時,請所有的學生在作品的四周圍成一個心形,并組織他們一起大聲喊出:“我們在喀什,愛國就要大聲說,中國,我愛你!”孩子們的聲音響徹校園,興奮之情洋溢在臉上,蕩漾在心中。這次特殊的陶藝學習經(jīng)歷,給他們留下的一定是久久難忘的記憶。

德育是一個龐大的體系,幾乎涉及所有的教育門類。校外藝術活動中滲透德育內容的空間很多。教師在設計活動時,應適時恰當?shù)厝谌氲掠齼热荩扒伞痹O計活動主題,用“趣”問題教學導入,要“創(chuàng)”實踐體驗,能“善”成果展示,使德育活動真正“融”于校外教學活動中。

參考文獻:

余文森.學科教學:為核心素養(yǎng)而教:核心素養(yǎng)的教學意義及其培育[J].今日教育,2016(3):10-14.

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