淺析幼兒園的“去小學化”科學教育

魯亞妮

摘 要：隨著國家對教育的日漸重視，孩子們被賦予更高的期望。越來越多的家長為了孩子“贏在起跑線上”，小學化的幼兒園也就應運而生了。幼兒被迫接受小學的課程，對學習的興趣與想象力一點點被磨滅，看似提前得到了豐厚的知識，卻失去了最珍貴的童心。雖然教育部發布相關政策，但這種現象依然存在。一些幼兒園沒有遵循事物發展的客觀規律，揠苗助長，本末倒置，因此幼兒教育的科學化至關重要。

關鍵詞：去小學化;興趣教育;想象力

古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。而學前教育階段正是培養幼兒認識世界、感受世界樂趣的最佳時機，是孩子們的性格、品德、創新能力、心理健康的形成階段。沒有堅實的地基，支撐不起華麗的摩天大樓。學前教育對幼兒的影響是不可逆的，是影響深遠的，優秀的學前教育會培養出正能量的孩子，會成就中華民族光明的未來。而成功的學前教育絕不等同于提前灌輸給幼兒過多的文化知識，它應該是潛移默化的，是鼓勵引導的。欲速則不達，本末倒置必然會結下惡果。

一、為什么要“去小學化”

“望子成龍，望女成鳳”是絕大部分中國家長最真實的寫照。也因為這個愿望，孩子從出生便時刻準備著被比較。有需求便有市場，在這種社會大環境的影響下，幼兒教育逐漸變得急功近利。所謂幼兒教育“小學化”指的是幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重于小學階段，注重了知識的傳授而沒有關注幼兒的生理及心理發展，直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識。許多時候人們往往迷信越早掌握知識，就能贏在起跑線上，就能收獲成功的人生，于是便向幼兒“灌輸”知識，卻不重視甚至泯滅幼兒在游戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等的全面開發。

幾年前有一則新聞，一位美國的幼兒園老師被學生的媽媽告上了法庭，而原因居然是這位老師畫了一個圈，并告訴孩子們這是零。“本來我的孩子會想到那是太陽，是水泡，是眼睛，是各種各樣神奇的東西。但這位老師剝奪了他們想象的權利，將我的孩子限制于一個零中?！笔澜缫騽撛炝Χ兊镁?，創新能力對于當代青少年來說是特別珍貴的寶物，而學前教育應該做到的是啟發幼兒的想象力與創造力，過早的小學化教育只能是夢想的枷鎖、思想的桎梏。

諾貝爾物理學獎得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學、哪個實驗室里學到了您認為是最主要的東西？”這位白發蒼蒼的老人出人意料地回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。 午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然?！痹谟變荷硇睦淼慕ㄔO階段，他們所接受的東西影響深遠，幼兒園便自然而然地變成了孩子綜合素質的建設者，因此就更要重視幼兒各方面能力的培養，而不單單是文化知識。

讓幼兒過早地接觸小學知識，也許在較短的時間內有一定的用處，但從長遠的方面考慮，這種用處微乎其微，甚者會適得其反。孩子很可能因為被要求而產生抵觸心理，從而導致厭學、態度消極等一系列問題，進而激發家庭矛盾，產生蝴蝶效應，使得不利愈演愈烈，一發不可收拾，最終造成難以挽回的局面。

早在2018年7月，教育部便印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，對幼兒園“小學化”的問題展開專項治理。治理內容包括嚴禁幼兒園教授小學課程內容等，并要求辦學不規范的幼兒園限期整改。一系列強硬的措施都彰顯著國家對于“去小學化”的高度重視，進一步展現了國家對于幼兒園職能的期望與要求。

二、如何“去小學化”并實現科學的幼兒教育

國家已經對幼兒園建設提出相關要求，能否落實、如何落實對于每個幼兒園來說都是需要認真思考的問題。

首先，任何事物都有其客觀發展規律，保持科學的教育理念是教育者應該時刻堅守的原則。在辦學過程中，園方應充分照顧到幼兒實際的需要并制定適合的教育方案。教育方式也應與時俱進，積極地吸收成功的經驗，并結合本園的特色文化，為幼兒創造一個舒適的學前環境。幼兒在這個時期的認知水平有一定的限制，揠苗助長的教育方式只能脫離實際，對孩子的身心發育是非常不利的。

“去小學化”就要認識到，生活就是孩子的大課堂，環境就是孩子最好的老師。幼兒正處于人生的萌芽階段，心智尚未健全，沒有形成完整的價值體系，對于世間萬物的認識都依賴于園丁的栽培。因此，幼兒園在辦學過程中應充分讓幼兒感受生活，感受世界，潛移默化地將人生的美好溫馨展示在孩子們眼前。幼兒園應注重孩子們良好習慣的培養、正確價值觀的引導，激發孩子們學習與探索的興趣，并讓他們學會基礎的人際交往，用實際行動而不是空洞的語言去感染幼兒。

興趣與想象力是幼兒極其珍貴的財富，時刻保持著這種想象力，就會有意想不到的收獲。雖然孩子們的知識儲備有限，但正因如此，他們沒有被書本限制，有無限的想象力和發揮空間。比如，很多年前我在教學過程中發現，當給孩子們一張白紙并不告訴他們這張白紙的用途，不一會兒他們將用手中的紙變出琳瑯滿目的折紙、五彩斑斕的圖畫，還有新奇有趣的手工作品。我慶幸自己還沒有教給他們當天的課程：怎樣折出一個漂亮的桃子。失去了桃園，我卻收獲了整個春天，也許國家大力培養的創新人才此刻便坐滿了我的教室。幼兒教育的過程中應該細心呵護孩子們的創造力，鼓勵孩子們有不一樣的想法，貫徹落實“去小學化”。

創新不僅應該針對幼兒，學校的教育理念、教育方式也應該有所創新。2019年全國評選出130個幼兒園優秀游戲活動案例，望德幼兒園江邵霞老師的《再現比薩“斜”塔》便位列其中。曾經有專家來望德幼兒園走訪觀摩，課后問江老師：“剛上課時你在哪兒？”“我一直都在孩子們中間呀?！睂＜尹c頭贊許：“你和孩子們一起游戲，也變成了快樂的孩子。這才是屬于孩子們的課堂、屬于孩子們的精彩！”這番對話深深印在江邵霞老師腦海里，也讓她更加勇敢堅定地開拓幼兒游戲空間。要有所突破，首先要投入實踐，化身“孩子”體會他們的需求，理解如何在孩子們玩耍的同時也能提高他們的學習能力，并使他們擁有對學習的興趣。教育從來都不是象牙之塔，實踐才會有收獲。

要貫徹落實“去小學化”，家長也是不可或缺的環節。作為教育者，無論是公辦還是私辦幼兒園，我們要做的絕不是一味地迎合家長的需要。與老師相比，大多數家長對于如何教育孩子是困惑的，甚至是錯誤的，因此幼兒園應加強相關的宣傳工作，傳遞給家長科學正確的教育理念，幫助家長辨別“小學化”的弊端，教會家長如何幫助孩子建立良好的世界觀、價值觀、人生觀。具體可采用召開家長會，在家長群里發布相關視頻文件等等。家庭教育是孩子成長過程中十分重要的環節，好的家庭教育會使人受益終生，幼兒園的良好建設也離不開家庭教育的支持，加強兩者的交流也是對孩子的負責，對祖國未來的負責。

作為教育者，我們可能經常會聽到“教師是這個世界上最光榮的職業”，但我們更應該時刻牢記這光榮的背后是對于一個個可愛的孩子一生的責任。祖國的花朵應該是五光十色、萬紫千紅的，我們應該相信每一顆種子都會有自己的想象力與創造力，作為園丁，更多的是需要引導與鼓勵。幼兒園應時刻謹記“去小學化”的重要性，合理地開展“去小學化”工作，為幼兒的科學教育開創一條嶄新的道路。

參考文獻：

[1]安晴晴.怎樣防止幼兒園教育“小學化”傾向[J].教育家，2019（19）.

[2]徐匯.這兩所幼兒園的活動入選全國優秀案例.? www.shanghai.gov.cn，2019-11-27.