輔助材料開啟精彩游戲

駱建紅

教師添置輔助材料，不必追求材料立即發揮作用，要給孩子留有充足的時間和選擇機會，讓他們想用就用。在耐心等待中，給孩子留下更多的時間和空間，觀察并支持他們，相信他們終會給我們“柳成蔭”的驚喜。

在“我家和我家附近”的主題活動中，孩子們利用周末和爸爸媽媽一起制作了房子。教師將一些大房子投入了娃娃家，小房子投入了建構區，想看看幼兒會利用這些材料生成什么樣的游戲。

一、觀察支持

（一）房子引起的注意

今天的建構區里，有晨晨、軒軒、浩浩、辰辰、右右等幾位小朋友。游戲開始了，辰辰拿著積木在房子的“洞口”比畫著;浩浩拿著兩塊長方形積木在房子外面的地面上比畫起來;晨晨從房頂的坡道上往下開小汽車，循環往復，進行了三次。孩子們并沒有玩出什么新花樣。

觀察解讀：這是低層次的簡單重復的游戲。教師將房子投入建構區，原來預設孩子可能會因為房子的加入而生成更多游戲。從目前的情況來看，事與愿違，孩子只是把房子當作了玩具，沒能產生經驗遷移和興趣盎然的游戲。

支持策略：雖然孩子們現在還沒有和房子發生深度互動，但是以教師對他們經驗水平的了解，只要給他們足夠的時間，相信他們必定會與之產生深度互動。于是，教師選擇了繼續觀察，靜待孩子深入游戲。

（二）建構停車場

軒軒看著上面三個人圍著房子，就提議：“我們來搭建一個停車場吧！”辰辰積極響應，拿出四根長條形積木，圍成了一個長方形，將兩輛汽車停在了里面。

軒軒說：“我們搭個兩層的（停車場）怎么樣？”

辰辰先用兩根短木板做了一個支架，在上面放了一個長方形積木，然后又在另外一邊放置了一個圓柱形積木，接著又架上了一個長方形積木。由于兩根短木板和圓柱形積木的高低不同，上面的兩根長方形積木恰好形成了一個坡度。辰辰開出一架飛機，停在停車場的二樓，說“這是飛機停機坪，一樓是汽車停車場”。

于是，浩浩和辰辰紛紛將汽車停到了一樓停車場。浩浩拿出一塊長方形積木將停車場分成了兩個區域，并將賽車移出，對辰辰說：“這里是賽車專用。”說完，浩浩的嘴里一邊發出汽車發動時嗚嗚的聲音，一邊將賽車倒入專屬車庫。

觀察解讀：軒軒是提議者，辰辰是實施者，倆人配合默契。當房子作為高結構游戲材料第一次投放到游戲區域時，其在區域中的獨特價值并未開啟，與其他玩具并無不同，直到被作為停車場方開啟。輔助材料小汽車作為催化劑，加速推動了停車場游戲的持續深入。

玩具飛機的出現又觸發了孩子的生活經驗，孩子們便有了再加蓋一層停車場的想法。不同類型汽車的出現，則刺激了幼兒產生重新劃分停車場空間的行為。

支持策略：繼續觀察，陪伴支持。

（三）設置停車場進出口

看到孩子們的停車場是圍合封閉的，汽車的進入都是他們從空中“放進”的，于是，教師開著一輛小汽車來到了停車場，問：“從哪里進呢？”

見停車場是完全封閉的，孩子們意識到應該增加出入口，辰辰指引教師從坡道上開進停車場，浩浩和辰辰趕緊拿出長條形積木在另外一邊搭了一個坡道，當作停車場的出口。

觀察解讀：孩子們對停車場是有經驗的，教師拋出問題后，他們很快意識到停車場要有出入口，辰辰搭出的坡道入口是對部分商場停車場入口的模仿。浩浩緊跟著設計了出口，與辰辰的入口完全一致，坡道進，坡道出。孩子們的設計是嚴謹的。

（四）延伸停車場

在長條形積木的盡頭，浩浩正拿著兩個半圓形積木試圖拼出一個圓形，他對辰辰說：“快幫我找個半圓來，這是轉盤。”很快，轉盤就拼好了。在轉盤的四個方向上，分別有四塊長條形積木，表示延伸出的四條馬路，其中一塊積木通向停車場的出口。

軒軒在停車場的另一頭，拿著弧形積木比畫著，嘴里說道：“這里還應該有一個博物館！”他用圓柱體和半圓形積木搭出一座具有歐洲風格的建筑，并小心翼翼地移到了停車場的另一邊。“這邊應該有個商店。”說完，他又用同樣大小的長條形積木搭了一座方方正正的建筑，表示商店。

觀察解讀：從停車場出口向外延伸，孩子們的創造越來越豐富，轉盤、四條馬路、博物館、商店……他們的生活經驗次第花開。這當然和正在開展的主題活動“我家和我家附近”密不可分，正因為孩子們對社區有了豐富的經驗，才會在建構游戲中搭建出如此“大場景”的“城市建設”。

（五）設置電子顯示屏

怎樣讓“大場景”的細節做得更豐富，教師需要介入并做些什么嗎？停車場除了進出口，還應該有什么呢？還可以挖掘孩子的哪些生活經驗呢？

辰辰沿著入口將汽車開進了停車場。浩浩將汽車開出停車場，在馬路上溜達。教師開著一輛汽車過來了，“太好了，終于找到了停車場！請問還有車位嗎？”孩子們置若罔聞。大家自顧自地開著車，到處溜達。教師將車停在停車場進口處，看是否有人來對話。

辰辰拿出兩塊長條形積木豎在入口處，又在上面橫著架了一塊積木，指著積木說：“這是顯示器，顯示剩余車位還有幾個。”

觀察解讀：孩子們結合已有經驗，對停車場出入口進行管理，如刷卡進入、出口繳費或自動感應進出等。游戲中除了建構，還有角色扮演。辰辰見教師“停頓”在入口，考慮到“無人管理”的不合理，立即做了電子顯示屏，這是他“自動管理”經驗的體現。

（六）創設停車場標志

辰辰用一塊短木板和三角形積木做了一個支架：“這是停車場的標志。”然后，他將其放在了停車場和房子之間。浩浩又將“標志”移到了停車場外面，靠近馬路和出口處。辰辰說：“標志應該放在明顯的位置。”便將“標志”移了出來，放在了靠近入口處，“要放在入口處，要不然出入車輛容易相撞。”

觀察解讀：在教師“停頓”之后，孩子們意識到應該有各種標志，但在何處放置這些標志，他們進行了多次討論和嘗試，“要放在明顯處”“要放置合理”……孩子們的深入思考被調動了起來。

（七）警車引出警察局

軒軒從停車場開出一輛警車，停在了停車場附近，并將警車用長條形積木圍了起來，說：“這是警車停車庫。”他用長條形積木將警車車庫的頂封了起來，搭好之后，又用長條形積木在旁邊圍了一座建筑。“警車應該停在警察局里，這里應該還要有一個派出所。”他邊說邊快速壘起幾塊長條形積木。

觀察解讀：在深入討論停車場的合理性之后，軒軒關注到了警車、警車停車場，因而有了派出所、警察局。在一次對話之后，孩子們總能“以一遷百”，快速調動思維，遷移經驗，對游戲進行合理完善。這樣活躍的思維狀態正是游戲向高水平發展的表現。

（八）豐富警察局

軒軒的警察局搭好了，又拿出一塊積木將警察局與馬路連接起來，“警察局應該通到城市。”辰辰拿出喜羊羊玩偶放在警察局門口，“這是警察局的守衛。”浩浩和辰辰又找出6個喜羊羊玩偶排在“守衛”之后，“他們在巡邏，跟在守衛頭目后面。”

軒軒將黃色的圓柱體積木架在警察局的房頂上，“警察局有雷達，可以發現壞人。”辰辰又找出幾個喜羊羊玩偶放在停車場入口處，“停車場的守衛開始巡邏。”他又拿出一塊樂高墊板，將車庫的入口封住，“停車場要關閉了。”

右右拿出另一個擋板，將停車場的側面擋住，“停車場車庫門也關閉了。”辰辰拿出兩塊長條形積木將車庫的另一個側面“關閉”。

喜羊羊守衛開始巡邏，辰辰和右右拿出玩偶，一個一個跟著擺放好。突然，辰辰大叫道：“博物館還沒有關閉。”說完，他拿出一塊長條形積木擋住了博物館的門……

觀察解讀：在建構游戲中，孩子們相互碰撞，建構得越來越合理。實質上，建構游戲大都會衍生出角色游戲。例如，在本次游戲中，隨著警察局的產生，扮演警察的角色游戲隨之誕生，孩子們借助玩偶組建了“巡邏小分隊”，對周邊建筑進行巡邏，承擔起警察的職責。

案例分析

（一）游戲主要來源于生活經驗

在40多分鐘的游戲里，建構區的五個人合作完成了一件有故事的作品，該作品根植于主題活動。主題活動豐富了孩子的生活經驗，正因為如此，他們才建構出令人震撼的作品。

（二）游戲中總有一個主推者

游戲剛開始，孩子們只是在新加入的房子邊擺弄玩具。當軒軒有了新提議之后，其他人積極響應，介入游戲，成功合作，相互影響，碰撞出一件大作品。這一系列的游戲就是城市的縮影.孩子們在碰觸以及交流完善中將自己的生活經驗遷移到具體的游戲中。游戲核心也從一個變成多個，最后每個人都成為了游戲的主人。

（三）老師的支持無形中推動了游戲

高水平的游戲有一個表現就是，幼兒“樂于向老師介紹他們的游戲”。在整個游戲過程中，教師兩次介入，第一次是引導幼兒設置出入口，最終推動了游戲發展;第二次是引導幼兒豐富“大場景”的細節，促進了游戲深度發展，從而豐富了后期的游戲內容。在游戲中，孩子們獲得了成功感，教師及時發現他們的“驚人”之處，無形中“推動”了游戲深度發展。

（四）輔助材料的添置未必立刻起作用

這是教師第一次將房子投入建構區，并預設孩子可能會產生更多游戲，但實際上并沒有;相對來說，汽車、飛機、玩偶等早就投放到了建構區，之前也沒有呈現出更豐滿的游戲，但發揮了重要的作用。由此可以得出，教師添置輔助材料，不必追求材料立即發揮作用，要給孩子留有充足的時間和選擇機會，讓他們想用就用。在耐心等待中，給孩子留下更多的時間和空間，觀察并支持他們，相信他們終會給我們“柳成蔭”的驚喜。