幼兒家庭早期閱讀現狀及對策淺談

石夢

早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。0-6歲是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒語言能力培養涉及各個方面，早期閱讀對促進幼兒語言表達能力有著至關重要的作用。研究表明，父母經常陪伴幼兒看圖書、講故事、聽兒歌，有利于提高幼兒的語言表達能力，形成良好的閱讀習慣。幼兒語言能力的提高和家庭重視、開展早期閱讀是分不開的。

在現代社會中，早期閱讀越來越受到家長和幼教工作者的重視，各個幼兒園都不同程度地開展了豐富多樣的早期閱讀活動。通過閱讀相關文獻發現，研究者在關注早期閱讀時的重點主要放在幼兒園層面上，而在家庭層面上的關注較少。幼兒閱讀習慣的培養離不開幼兒園的引導，更少不了家庭的支持。家庭是幼兒的第一所學校，因此在家中開展早期閱讀將影響幼兒的一生。

一、幼兒家庭早期閱讀現狀調查

我們在調查中發現，家長普遍認為幼兒年齡太小，接觸書籍尚早，應該讓孩子放開了玩，讀書是上小學以后的事情，從來不在家中對孩子進行早期閱讀教育;有的家長認為孩子不認識字，讀不懂書，因此開展早期閱讀根本沒有用;還有的家長把圖書買回家后就讓孩子自己翻看，基本上沒和孩子一起讀過書;等等。由于家長對幼兒早期閱讀教育不夠重視，加上手機、電視、電腦等電子產品的廣泛應用，幼兒極易沉溺其中，進一步影響了幼兒早期閱讀能力的發展。

有的家長把孩子讀書等同于識字，認為幼兒不認識字就沒法閱讀，應該讓孩子先識字后閱讀，所以會教孩子學習枯燥乏味的識字卡片，反而導致幼兒失去了識字興趣。有的家長會在墻上粘貼各類識字掛圖，便于孩子每天能學習并認識其中一些簡單的漢字。有的家長認為學念兒歌、聽故事、翻看無字圖書等作用不明顯，因此每天督促幼兒花費大量時間和精力識字。不少家長把早期閱讀教育的價值局限于對知識的學習上，認為開展早期閱讀教育的目的就是讓孩子學到知識。總之，大多數家長把早期閱讀教育誤認為是幼兒早期智力開發的重要途徑。

二、幼兒家庭早期閱讀問題分析

（一）家庭缺少早期閱讀的環境

環境對幼兒的學習起著潛移默化的作用，好的教育環境對幼兒的成長至關重要。在物質環境上，大多數家庭的環境布置追求時尚，缺乏兒童氣息，不利于開展早期閱讀教育;在精神環境方面，家長的榜樣作用顯得尤為重要，幼兒自制力差，喜歡模仿，如果家長不喜歡讀書，幼兒就難以對書本產生興趣。

閱讀環境的創設要充滿兒童色彩，富有兒童氣息，讓孩子感到身心愉悅，這樣才更有利于幼兒閱讀興趣的培養與提高。例如：鋪一塊柔軟的地毯，零星地點綴幾個可愛的卡通人物形象抱枕，就能讓幼兒在閱讀時倍感溫馨。

圖書的選擇也非常重要，幼兒對新鮮事物都充滿好奇心，圖書也不例外。家長可以先把破日的圖書撤掉，再根據幼兒的年齡特點投放不同類型的國書，將其分門別類地擺放好。有時候，幼兒喜歡閱讀圖書，并不僅僅是書的內容吸引了他們，也可能是書的其他方面。例如，就書的厚度來說，可以分為厚書、薄書;就書皮的軟硬程度來說，可以分為軟書封和硬書封;就書的材質來說，可以分為精裝書和普通書;等等。在家庭早期閱讀中，家長只有不斷豐富圖書的種類，才能滿足幼兒對知識的探索欲望，也才能提高閱讀興趣和閱讀水平。

（二）家長盲目選擇幼兒讀物

開展早期閱讀活動離不開閱讀媒介，作為閱讀媒介的一種重要載體，優秀的繪本在早期閱讀教育中尤為重要。繪本是幼兒早期閱讀的主要讀物，但家長在為孩子選擇繪本時一般不考慮幼兒的年齡特點及閱讀興趣，只是盲目地按照自己的想法來挑選，一般以“智力類”（識字、識數）和“知識類”讀物居多。尤其是大班幼兒家長，他們覺得孩子即將步入小學，要為幼小銜接做好準備，便一味地購買識字、識數類圖書，很少購買孩子喜愛的繪本讀物。因此，家長與幼兒在購買圖書時往往存在著矛盾，幼兒對家長買的書不感興趣，家長不愿意買幼兒喜歡的書。殊不知，只有幼兒有了興趣，他們才愿意聽、喜歡看。此外，每個幼兒的興趣都不一樣，有的幼兒喜歡動物故事，有的幼兒喜歡童話，有的幼兒喜歡汽車，等等。因此，家長在購買圖書時要根據自家孩子的興趣來選擇，以便讓孩子更好地愛上閱讀。

（三）家長缺乏指導幼兒早期閱讀的策略

家長在指導孩子進行早期閱讀時的方法比較單一，大多會采用“生動的語調講述”“模仿故事中的角色”“就書中的內容提問”等方法，且都是以家長為主體，幼兒只是一個被動的接受者，使早期閱讀教育變成了“幼兒聽家長讀、看家長表演”的活動。對此，家長可采用“分角色扮演”“改編故事”等指導方法，更好地利用幼兒的已有經驗，調動其閱讀積極性，增加主體性體驗，給幼兒提供一個有創造性發揮的空間。

三、家庭中的幼兒早期閱讀指導策略

（一）幫助家長形成科學的早期閱讀觀念

科學的早期閱讀教育對幼兒發展有著多方面價值，不僅有利于實現早期閱讀教育的目標，還能培養幼兒積極的情感態度，發展他們的認知力、想象力、觀察力、語言表達能力、思維能力、審美能力等。因此，教師要幫助家長消除“早期閱讀教育等同于提前識字、智力開發或德育說教”的錯誤觀念，促使家長全面、科學地認識早期閱讀教育的價值，形成科學的早期閱讀觀念。

（二）指導家長營造良好的家庭早期閱讀環境

1.指導家長正確選擇幼兒讀物

幼兒的閱讀興趣和閱讀能力與圖書選擇有很大關系。適宜的幼兒讀物應符合幼兒的年齡特點、學習興趣及當前發展水平，因此家長應選擇人物形象特征明顯、輪廓清楚、神態鮮明、形象可愛、富有童趣的幼兒繪本。為適應幼兒的視力發展，繪本的字號一定要大，背景要簡單化，能突出主題形象。例如，對于小班階段的幼兒，家長應選擇一些形象鮮明、情節簡單、無字或少字、色彩鮮艷的圖書;對于中班年齡段的幼兒，家長應選擇一些內容積極向上、貼近幼兒興趣、人物形象鮮明的圖畫書;對于大班階段的幼兒，家長可以選擇故事內容稍長一些、內容積極向上、符合幼兒身心特點的圖書，也可以選擇一些科普類繪本，以拓寬幼兒的知識面。

2.指導家長設置閱讀角

良好的閱讀環境有利于培養幼兒的閱讀習慣。教師應指導家長在家庭中為幼兒創設獨立的、安靜整潔的閱讀角或小書房，便于幼兒閱讀。閱讀角周邊的擺設應簡單樸素，以免引發幼兒的好奇心，分散其注意力;光線要明亮，空間色調是幼兒喜歡的顏色，使幼兒進入閱讀角就能很快安靜下來，產生閱讀的愿望。

（三）指導家長掌握有效的早期閱讀方法

1.日常滲透法

自然習得和積極建構知識是幼兒學習的重要方式。幼兒的大部分知識是靠直接感知周圍環境所獲得的，所以家長應重視平時對幼兒閱讀能力的培養，幫助幼兒在日常生活中接受早期閱讀教育。家長也可以在空閑時間有意識地為幼兒講一些繪本故事，或引導幼兒講述一些曾經閱讀過的繪本故事，推動幼兒的閱讀能力提升。

2.游戲閱讀法

游戲是幼兒最喜愛的活動之一，家長可以在家庭早期閱讀活動中和幼兒玩分角色表演游戲、排圖游戲、編故事結尾、復述故事等游戲，引導幼兒運用繪本語言和家長交流。多數繪本故事情節都較為簡單，當幼兒聽完家長講述后，一般都能熟悉繪本的內容。然后，家長可以和幼兒一起扮演故事中的角色，演繹不同片段。良好的閱讀教育環境不僅可以讓幼兒從小愛上閱讀，提高其注意力，而且對其終身學習大有裨益。

（四）建構早期閱讀社會支持系統

相對來說，西方發達國家及我國港臺地區對早期閱讀的倡導和指導做得較好，因為這些地區有著龐大的社會支持系統，政府不僅開展了早期閱讀計劃，還為貧困家庭的幼兒提供免費的圖畫書。對此，我國內地的政府機構、社區、公共圖書館、學前教育機構、社會團體等應該行動起來，經常舉辦各類親子共讀活動，組織早期閱讀交流學習活動，大力開展相關咨詢活動，幫助家長形成正確、全面的培養幼兒早期閱讀的思想觀念，科學指導家長開展家庭早期閱讀實踐，有針對性地解決家長在早期閱讀中遇到的困惑和難題，形成早期閱讀的社會支持系統。

早期閱讀習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要各方共同努力和長期支持。在當前大教育環境下，教師應幫助家長形成科學的早期閱讀觀念，指導家長為幼兒營造良好的家庭早期閱讀環境，引導家長采取有效的親子共讀方法，為幼兒提供適宜的、科學的早期閱讀指導，促進幼兒早期閱讀能力不斷增強。

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