初中語文教學中存在的問題和解決策略芻議

雷耀春

摘 要：初中語文是初中階段里面一門非常關鍵的學科，課堂教育學是初中語文教學的關鍵教學方式，是語文教師提高教學效率以及質量的關鍵途徑。但是，在現如今的語文課堂教學中，會因為各方面的原因，而無法達到預定的教學目的，教學質量以及效率還需要更進一步地去提高。新課標的改革強調過在課堂教學上要把學生當作為主體，教師則是學生在知識海洋里的引路人。為了能夠更好地展開初中語文教學工作防止教學中會出現的失誤，本文將談談初中語文教學中存在的問題以及相應的解決方案。

關鍵詞：初中語文教學;問題;解決方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.029

初中語文教學對培養學生的閱讀能力和寫作能力都起著非常重要的作用。在現如今的初中語文課堂教學中，會存在許多語文課堂教學的教學問題，針對這些教學問題，語文教師如果可以做到及時發現，接著作出相對應的解決措施，就可以更好地促進語文課堂教學的效果。

一、初中語文課堂教學中所具有的問題

1.教師在教學任務的設定上存在不明確等問題。在當前的初中語文教學中，存在著以下問題：有部分語文教師在教學任務的制定工作上面，幾乎都沒能給出一個比較肯定的結果。比如說，在展開寫作課程教學活動的時候，教師首要的教學任務就是要讓學生具備一定的寫作能力，使得整個班級的學生都可以更加深刻地認識到有關的寫作素材，提升學生的寫作能力是語文教師在這節課程里面所要完成的教學任務。但是有部分語文教師會擅自修改一下教學任務，比方說，在初中語文教學任務里面語文閱讀教學是屬于教育教學中比較重要教學內容，根據課本里面的內容知識，教師都要按照語文教材內容知識一五一十地傳遞給學生，分析得十分清晰，因此，教師就花費了大量的時間去仔細地講解。在進行這個教學的過程中，學生是可以在語文教材內容上認識到了許多有關閱讀的知識，但是，培養學生的自我閱讀能力的語文教學任務還是沒有完成，閱讀課的本質還沒有改變，依舊是以前教師對課本內容進行仔細講解的教學方式，導致學生還沒能夠完全地發揮出其自身的閱讀能力。

2.教師還是保持傳統的教學觀念。在具體的教學實踐中，由于部分教師教學觀念陳舊，教學措施和教學方式的改進上跟不上時代要求，還不能很好地滿足當前以學生核心素養提升為目標的教學要求。新課改革進行至今，仍然有很多教師還是固步自封，守舊不前，采用老舊的教學方式，語文教學過程和語文教學內容都是以滿足測驗為主。盡管說教學的過程中，教師付出了很大的精力在上面，學生的成績也有所提高，但是，這種教學方式并沒有使得感受語文的魅力，提高學生語文學的中主動探究的動力，不能夠有效促進學生核心素養的提升。有許多語文教師，尤其是那些教學經驗比較豐富的老教師，因為受到以前傳統的教學觀念的影響，一般都是使用那些傳統的教學方式。大部分教師都會認為傳統的教學方式是十分有用的。在目前的新的教育背景之下，初中的語文教學觀念已經從以前傳統的、古板的教學方法過渡到素養教育教學的新觀念以及更加適應目前的社會發展的教育教學方式了。傳統的教學觀念在語文教學里面，這即將會達不到學生對學習的需求，教學質量和效果也隨著慢慢在下降，學生也會慢慢失去了對學習的熱情。比如說，有一些語文教師在進行講解文言文內容的時候，還是按照以前的教學方式一樣，針對某詞、某句進行詳細的分析，課后讓學生記熟其中比較帶有含義的句子就行，這種傳統的教學理念目的就是為了讓學生理解好文言文的意思就好。這種傳統的教學觀念，不但沒有辦法達到學生學習的要求，還導致學生在學習文言文的時候處于被動的狀態。

3.在教學中教學手段比較粗疏。在目前的教育制度下，傳統的教學觀念是滿足不了目前的教學要求的。在新課程改革之前，很多課程的教學都一直在使用粗放式的教學方式，現在也有一部分教師還是把這種教學方式放在課堂教學的第一位置。在進行語文課堂教學的過程中，粗放式的教學方式指的就是把語文教學的重要內容以滿足平日里的測驗為主。盡管說教學的過程中，教師花費了很大的精力和時間在上面，學生的成績也有所提高，但是，這種教學方式并不可以讓學生更深層地領悟到語文的真正含義以及其中的奧妙，沒有辦法激發起學生對學習語文的積極主動性。

4.師生之間缺少溝通，課堂氛圍不夠融洽。在初中語文課堂教學中，有一部分教師只顧著教學里面的一些規范動作，缺少了與學生之間的溝通和聯系。語文作為一門語言性的學科，如果缺少了良好的溝通聯系，教師就不能夠在教學的過程中觀察到學生在接受知識的時所出現的問題，致使一些學生帶著疑問繼續聽課，從而大大降低的語文教學的質量和效率。而且如果沒有進行相互溝通與交流，會讓整個課堂教學氣氛彌漫著無趣無聊，這種單調又枯燥的課堂教學形式，無法使得教學質量達到最佳的高度。

5.教師忽略了對課堂教學進行反饋。對于初中語文課堂教學來說，教學反饋是一個非常關鍵的步驟。但是，還會有一部分教師沒有重視到這一個教學步驟，致使出現學生帶著疑問繼續聽課的情況，為什么學生考試總是沒有達到理想的效果，為什么上課不認真聽課各種問題都沒有得到及時的解決。沒有進行課堂教學的反饋，致使教師在改善課堂教學方式、提高課堂教學效率的過程中都受到阻礙。

二、改進初中語文課堂教學的相關方法

1.教師要善于創新教學方式，采用豐富多樣的教學方法。教師教學觀念的更新和改變都會對提高初中語文課堂教學的質量和成效具有著非常關鍵的教學作用。教師不能夠再保留以前古板的、以提高學生學習成績為目的的教學思想，要想使得初中語文教學成為一門能夠提高學生語文學習能力以及語文素養的學科，令學生可以在學習語文的過程中更深層地領悟到語文的真正含義以及其中的奧妙，與此同時，教師要懂得運用豐富多樣的教學方式，把以前傳統的古板的教學方式進行改善，不斷創新新的語文教學方式，不能只是一味地傳授學生語文教材內容里的知識點，還要對學生進行語文素養的教育，讓學生可以掌握適合自己的學習方法等作為關鍵的教學目的，不僅要豐富學生的語文知識，還要提高學生的語文素質。教師要懂得把信息化時代的教學設備，比如信息化技術、多媒體設備等多種教學形式帶進初中語文課堂教學里面來，通過采用更加科學的合理的教學方式以及豐富多樣的教學方式進行語文課堂教學，可以讓學生更深層地領悟到語文的真正含義以及其中的奧妙，激發起學生學習語文的積極性，幫助學生養成良好的語文學習習慣。

2.在語文課堂教學中要將學生放在主體位置上，激發起學生學習的積極主動性。在進行初中語文課堂教學的過程中，教師要把學生放在課堂教學的主體位置上，要重視對學生學習的積極主動性進行培養，讓學生成為課堂教學里面的小主人，把課堂交給學生他們自己，使得學生可以更加主動積極地去進入到語文課堂的學習當中。在整個語文教學的過程中，教師要從各個方面去激發學生的學習積極主動性和熱情，構建一個良好的語文課堂教學環境，讓學生能夠在課堂教學里面真正領悟到語文的巨大魅力和含義，使得學生可以自覺主動地學習語文。教師還要提倡小組教學方式的應用，讓學生能夠通過小組形式對語文知識進行討論和研究，從而加深對語文知識的理解和印象，使得學生可以在相互探討的過程中提高自身的語文學習能力，通過小組的相互探討從而達到優勢互補的目的，能都有效地激發學生對語文學習的興趣。除此之外，教師還可以使用臨時授課的方式，學生可以在教師的指導下，臨時來當一下老師給其他學生講一下語文知識，這種教學方式可以培養學生學習語文的自覺主動性，而且學生會在擔任臨時教師之后，大大提高了其責任感。

3.教師要善于和學生進行溝通聯系，注重對教學進行反饋。傳統的教學觀念在語文教學過程中，教學效果不良，學生失去對學習的熱愛。教師在講解文言文內容的時候，還是按照以前的教學方式一樣，針對某詞、某句進行詳細的分析，不但沒有辦法達到學生學習的要求，還導致學生在學習語文的時候處于被動的狀態。學生的積極性不能夠很好的提升和發揮，導致學生的學習狀態不能夠在課堂教學教學中得到互動與反饋，教師應該在教學中關注學生在課堂教學中的師生互動和生生互動及其他多種形式的課堂互動，讓學生在課堂教學中能夠積極參與課堂教學互動，提升學生課堂教學中的積極性，提高學生課堂教學中語文學習狀態的反饋，在當前教學實踐中，在進行初中語文教學過程中，教師不能夠只顧著教學里面的一些規范動作，而忽略了與學生之間的溝通和聯系，教師要懂得該如何與學生進行溝通和交流，能夠做到及時發現學生在課堂過程中所遇到的問題，接著幫助學生處理這些問題，不能讓學生帶著問題去進行學習，這樣會降低學生學習語文的效果。在課間的時候，教師也要對學生的學習情況做到及時了解，通過和學生進行溝通交流，教師能夠更好發現到學生在學習過程中被哪些問題所困擾著，從而教師能夠根據學生這些問題，作出針對性的解決，幫助學生去處理這些問題。除此之外，語文教師還要注重課堂教學反饋這一項教學工作任務，使得任何一種反饋形式都可以讓教師了解到在語文課堂教學中學生學習情況，因此，教師要及時在這里面發現學生在學習語文中所遇到的問題，然后幫助學生解決這些問題，讓學生能夠在學習語文的道路上更加順利。

三、結語

初中語文一直以來都是初中階段里面一門非常關鍵的學科，對提高學生的閱讀能力和寫作能力具有著非常關鍵的作用。對此，初中語文教師要更新以及轉變以前的教學理念，積極引導學生，把學生放在課堂教學的主體位置，加強師生之間的溝通交流，注重課堂教學反饋這一個關鍵步驟，教師還要不斷創新教學方式，采用各種科學的教學方法，構造一個良好的和諧的課堂教學環境，進而有效地提高語文課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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