新形勢下現代移動技術對商務英語人才培養的作用分析

何婉玲

摘 要：隨著當下市場上對于人才的要求不斷提升，高校中對于人才的培養機制也應當不斷與社會需求相結合，保證自身的人才教育和培養機制能夠吻合當下的社會需求，為我國的現代化建設和國際化發展提供必要的人才保障，為我國的中國夢實現奠定堅實的人才基礎。利用移動信息技術對商務英語專業學生開展教育教學能夠提升教學科技性和創新性，給予學生嶄新的學習環境，提升學生英語專業知識學習興趣，促進商務英語教學良性發展。

關鍵詞：移動技術;高校英語專業;人才培養;

當前我國對素質教育的推崇已經逐漸升溫，高等院校擴招的節奏不斷加快，導致大學院校的學生數量不斷提升，學生的質量呈現良莠不齊的現象。傳統的商務英語教育中，學生英語整體基礎較差，教師的教學模式和教學手段單一，教學內容沒有與時俱進，種種原因導致大學院校英語教學工作不能夠順利開展。黨的十九大報告中對我國當前教育教學提出了新的要求，即將黨的教育方針進行貫徹落實，基于立德樹人根本任務落實的基礎上，對素質教育進行積極發展，確保我國未來社會主義建設者和接班人是德智體美勞綜合全面發展的復合型人才。在高校英語教學進程中應當將國際化的教學理念與教學方式貫徹到教育教學中，給予學生社會化、信息化的學習視野和學習需求，幫助學生在商務英語學習中樹立自身的學習意識和能力，為日后的從業與就業奠定良好的基礎。

一、新形勢下現代移動技術對商務英語人才培養作用

（一）移動設備滿足學習需求

在傳統的英語教學中，教師自身是課堂的主體，而學生僅僅能夠接受教師的知識傳遞，被動的進行記憶與學習。由于學生在英語學習中的基礎存在一定的差異，教師“一刀切”的教學手段難以有效的調動學生的積極性，一部分知識內容掌握較好的學生，在教師開展的就教學活動中不能夠獲得自身的提升與成長，而知識水平一般的學生則會面對較難的學習內容，產生了畏難心理。這樣一來，學生的學習積極性都難以得到有效的調動，教師的教學活動開展意義堪憂[1]。

隨著教育教學形式不斷發展與進步，利用現代化教學形式開展教學活動對商務英語專業學生成長具有助力作用，能夠提升學生與社會接軌速度。智能化教學設備引進與普及更能夠提升教學科技性，利用手機進行學習資訊獲取、學習內容整合符合當下高節奏生活狀態，也能夠有效補充學生生活中的“碎片時間”，提升商務英語專業學生學習效率。

（二）移動網絡滿足學習需求

商務英語在教育教學的過程中，教師往往是根據教材內容進行反復的重復，學生對教師的教學內容進行多次模仿，進而掌握教師的教學內容，達到教學目標。在僵化的教育教學中學生很難進行自身的學習思考過程。并且英語學科是具有實踐性和自主性的學科，離不開社會實踐和應用，學生在學習的過程中缺少必要的學習實踐活動，學習內容的方向基本上局限在教材規定的內容中，不能夠有效的將教學內容和生活實踐相結合，對英語的日常使用效率較低，英語的交際能力和使用能力并沒有在商務英語教學中的得到良好的展現[2]。教師在教學中使用英文的時間較短，為了保障知識傳授的順利性和穩定性，教師在教學中使用中文的頻率較大，不能夠為學生的學習和發展提供有效的保障和支持，語言環境的營造和建設也存在相應的局限性。利用移動信息技術對商務英語專業培養時當下教育教學創新形式的表現之一、隨著移動終端在生活中普及，教師能夠借助手機作為傳遞信息的渠道之一，也能夠一定程度上降低信息丟失、信息失真現象出現。

二、新形勢下現代移動技術對商務英語人才培養創新途徑

（一）強化英語專業知識和技能的專業化培養

英語教師在基于國際化的教育教學理念引導下，應當樹立良好的教學目標，幫助學生制定自身的學習規劃，結合學生自身的水平，對于傳統的教學手段和形式加以利用，構建更為科學合理的英語課堂教學。學生也能夠通過教師的引導和幫助逐漸建立自身的英語學習知識體系，進而得到自身的良好發展。教師樹立的教學目標應當由淺入深、循序漸進，教師與學生能夠共同完成，獲得教學與學習階段的滿足感和充實感，達到“教學相長”的成果。

利用移動技術開展教學能夠建立學生與教學內容之間良性循環，手機是學生生活中不可或缺的一部分，將教學內容與手機聯系，可以稱得上是“移動課堂”的一種?；谝苿咏K端的發展，教師在教學過程中可以利用微課、慕課等現代化教學形式，幫助學生在課下時間整合知識內容，開展質量優良的預習和復習活動，引導學生逐步養成良好的生活習慣與學習習慣。

（二）基于英語專業知識為核心的多元化培養

對于英語能力具有一定差異的學生應當助學注重學生的個性化差異，保證每個不同階段的學生在學習的過程中都能夠在自身的基礎之上得到提升，逐漸奠定學生學習英語的自信心。學生學習的內容是具有一定局限性的，自身難以在學習進程中建設具有自身特點的思維形式，學生在學習中的主人公地位受到了影響，難以有效掌握課堂中的主動權發言權。學生在進行學習的過程中難以進行有效的思考，對知識沒有深入理解，教師傳授的知識難以有效轉化成學生的個人能力，學生自身能力的構建系統難以有效滿足。教師在分層教學中能夠逐步喚起學生學習英語的興趣，激發學生的學習動機，教師的教學成果也會得到一定程度上的提升。這種教學方式在一定程度上促進了教師教學水平的升級，幫助教師具有針對性的解決學生的學習問題。同時，緩解了學生由于基礎不同而產生的差異心理和自卑心理，增強學生英語學習的動力。

商務英語分層教學中可有效引進移動終端社交媒體作為學習平臺，一部分微博中會分享“每日一文”等不同形式英語閱讀材料，學生可根據自身基礎與水平選擇適宜閱讀的項目，教師引導學生簡歷“閱讀打卡”習慣，并且隨著閱讀時間延長可逐漸調整，進而提升自身英語閱讀能力[3]。

（三）以英語專業應用實踐特色為導向的職業化培養

教師在開展教育教學活動的過程中有效協調課堂上各個環節的關系，為學生營造良好的學習環境，并且針對學生現階段的英語水平有效的調整，從課堂教學的各個角度激勵學生使用英文進行溝通和學習，增強語言的輸入與輸出。這樣一來能夠在學生潛移默化的學習環境中養成英語表達的語感和形式，逐漸養成英文思維模式，促進學生英語學習能力的提升。

利用移動終端開展教學內容也能夠一定程度上便利教師與學生之間的交流與溝通。在傳統教學形式中，教師很難在課堂時間針對每一位學生的問題進行解答和分析。而在手機技術支持下，學生能夠與教師實現實時交流，針對課堂中的疑問向教師尋求答案。學生在教師解答下能夠揚長避短、有的放矢的對自身學習階段中出現的問題進行整合，推進學生商務英語學習穩步提升。

結束語：

在商務英語的教育教學中，學生的學習積極性與主動性均存在一定的問題，教師開展教學活動的過程中應當加以完善和協調，在鞏固學生學習積極性，夯實原有知識內容的同時，也能夠均衡知識的傳授和引導，建立學生主動思維、敢于創新的學習結構。在教師循循善誘的引導和孜孜不倦的幫助下，學生能夠逐漸養成良好的英語學習習慣，繼而能夠獲得良好的英語成績，以及自身的長效化發展。

參考文獻：

[1]于良娣.新形勢下現代移動技術對商務英語人才培養的影響[J].中國商論，2019，（15）：251-252.

[2]劉靜.移動互聯技術下商務英語專業能力校企聯合培養策略研究[J].教育現代化，2018，（33）：276-277.

[3]周進.跨境電子商務背景下商務英語人才培養研究[J].經濟研究導刊，2018（29）：94-95.