初中班主任改進家校合作策略的研究

胡慧

摘?要：隨著時代的發(fā)展，新時期學校的教育任務逐漸和社會教育觀念相接軌。大部分學校加強了和學生家庭之間的溝通聯(lián)系，旨在通過“家校合作”的教學管理理念，落實班主任的日常管理和教學工作，培養(yǎng)學生的綜合能力。本文就從新時期下的班主任教學現(xiàn)狀出發(fā)，對“家校合作”的教學策略做幾點有效的研究分析。

關鍵詞：初中;班主任;家校合作;策略

【中圖分類號】G635.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0013-01

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個特點決定了家校合作的重要性。從實質(zhì)性的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的情感意識和綜合能力，需要學校和家長強強聯(lián)手，共同制定出有效的班級管理制度，落實好每一項日常的教學內(nèi)容。只有這樣才能改進家長的認知誤區(qū)，提高學生的思維實際，促進其綜合發(fā)展。

1.注重家校合作的教學策略，培養(yǎng)學生的情感意識

心理學研究表明，初中生處于活潑好動的年齡階段，對許多新鮮事物都會感到好奇。基于此點，初中階段的班主任要注重家校合作的教學策略，制定出有效的班級以及學生管理政策，綜合培養(yǎng)學生的情感意識，避免他們因為沖動或者不成熟而犯錯。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多家長不配合學校的管理教學工作，錯誤的認為只要把孩子們交到教師手中，就能不管不顧，任由孩子發(fā)展。在這鐘錯誤的思想下，往往導致班主任的工作壓力非常大，日常的管理教學工作也不能很好的開展。

實施班級管理，不僅要學生積極配合學校的管理工作，還需要家長的溝通合作，才能及時有效的掌握孩子的成長發(fā)展過程，全面提高當前的素質(zhì)文化教育質(zhì)量和效率。如果家長不積極配合學校的管理工作，班主任在學生面前就建立不了教學威信，那么班主任的教學工作壓力將會更大，對學生的管理也會難上加難。因此，如何更好地做好家校溝通，實施有效的家校共育計劃，成為當今教學的熱點話題，同時也是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。

2.擴展家校合作的方法，引入優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容

根據(jù)教育部頒布的《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》，新時期的管理教學有了更加明確的規(guī)定。該指導意見要求當前的素質(zhì)教育充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用。作為學生的引導者，班主任要加強和孩子家長的溝通交流，強化家庭教育工作指導;作為學校的管理者，校長要逐漸豐富學校指導服務內(nèi)容，發(fā)揮出充分的領導才能和宣傳優(yōu)勢;作為孩子們最親近的家長，則是要積極配合學校的管理教學工作，共同營造良好家校關系，為培養(yǎng)孩子的綜合能力貢獻出自己的一份力量。

為了加強“學校和家長”、“家長和學生”、“學校和學生”三者之間的友好關系，班主任要搭建溝通的橋梁，為學生的成長發(fā)展保駕護航。必要時可以建立“微信群”，家長在微信群中分享孩子在家時的學習狀況和生活態(tài)度;教師在微信群中分享每日的教學心得和內(nèi)容，及時的布置家庭作業(yè)。通過這個教學平臺，家長和學校之間能形成一個良性的交際圈，共同為孩子的成長發(fā)展出謀劃策，制定更加詳細的班主任德育工作管理計劃。如果有重要的學習計劃或者學習任務，班主任也可以通過微信群共享，讓家長及時查閱，以更好的監(jiān)督學生在課外完成必要的學習任務。當孩子們出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，家長也通過微信群告知老師，以便對孩子加大教學力度，在學校里培養(yǎng)他們的自覺、自主的學習意識，讓他們學會認真思考，認識到自己該做的事和不該做的事。

3.完善家校合作的模式，提高學生的綜合能力

初中階段是每個人成長發(fā)展的必經(jīng)階段。在這個特殊的階段，學生的個體人生觀、世界觀、價值觀都會逐漸成熟并定型，他們將會面臨人生更艱難的挑戰(zhàn)。作為班級的管理者，班主任要和學生做好溝通交流工作，多從學生的性格、心理、學習動態(tài)等多種角度去分析和探究，制定出符合時代發(fā)展的教育模式，和家長一起培養(yǎng)學生的綜合實際能力。班主任是一個班級的引導者和管理者，應該做好表率和領導作用，給學生樹立良好的榜樣。比如，定期組織學生到戶外參加文化活動，游覽博物館、到公園參與義務勞動、到敬老院陪伴老人等，都是有價值的文化教學活動。通過這種課外活動，能調(diào)動學生的積極性，讓他們學習到很多層面的禮儀和行為規(guī)范，自覺的養(yǎng)成“尊老愛幼”的好習慣，促進自身的身心健康發(fā)展。

由于初中生知識面和社會接觸面的不斷擴大，他們有了自己的思想和意識，初中生的這些身體與心理上的變化，會使他們在遇到問題時容易產(chǎn)生錯誤的判斷，無形中加劇了班級管理的難度。孩子們在遇到困難的時候往往選擇相信自己最親近的人。因此，班主任要經(jīng)常和家長聯(lián)系，及時了解每個孩子的成長發(fā)展狀況，出現(xiàn)教學問題時，可以尋找家長的支持與配合，構建以學校教育為基礎、以家庭教育為輔助教學的實質(zhì)性教學體系，共同促進學生的健康成長。

隨著教學水平的不斷提升，當前的初中教育已經(jīng)向更高層次邁進。新時期的班主任要從“家校共育”的合作模式入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效利用家長的監(jiān)督作用，共同形成家校共育意識，綜合提高學生的實際思維能力。在運用家校共育的教學過程中，班主任要注重家校合作的教學策略，必要時擴展家校合作的方法，才能培養(yǎng)學生的情感意識，綜合的提高學生的實際運用技巧。