淺談聲勢律動在初中音樂課堂中的應用

曾麗

摘?要：作為世間萬物中智慧最領先的種族，人類用多種手段表達感情，抒發希望，而音樂就是其中之一。作為廣受人類歡迎的藝術載體，音樂不僅為人類的發展做出了巨大的貢獻，還在當前的教育領域占有重要的地位，如何提高學生的音樂興趣并激勵其加入音樂課堂，這是每個教育工作者都應思考的問題。本文從初中音樂課堂出發，探討聲勢律動在課堂教學環節的應用。

關鍵詞：聲勢律動;初中音樂;應用

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0060-01

所謂聲勢律動，指的是在音樂教學環節，教師利用肢體動作與聲音結合進行課程引導的教學方式。相較于傳統的教師授課，引入聲勢律動有助于學生的情感激發，在引起學生情感共鳴的情況下，更有利于音樂課堂的高效展開。

1.選擇特色舞蹈，激發學生興趣

在初中音樂教學階段，無論是教學方法還是教學制度，都存在不可忽視的空缺，在無法引導學生參與到音樂課堂的情況下，學生對于音樂課程的認知只存在于“唱唱歌，聽聽歌”，無法產生足夠的學習興趣。對于傳統教學方法，其存在的弊端是顯而易見的：教師只注重“教學工作”的展開，忽略了學生在課堂中的主導地位。對于初中生來說，其基本審美觀念已經形成，在認同當下大眾審美品位的情況下形成自身獨特的審美格調，如果教師在教學活動中能夠注意為學生所學內容注入特色，則能夠更大程度引發學生的學習興趣，使其展現出更為積極向上的學習態度。

教師在相關教學階段，應注意“聲”與“勢”的結合。在大眾的審美認知中，“載歌載舞”代表著活力與幸福，如果能夠為當下的音樂教學引入特色舞蹈，在改進教學手法的前提下使學生獲得視覺沖擊，更能提高其課程參與的積極性。在進行外國音樂的學習時，教師可以將著名的《西班牙斗牛士進行曲》作為課程引入內容，利用多媒體手段為學生播放相關視頻，在慷慨的鼓點和明快的舞步的相互渲染下，學生開始表現出對當前教學任務的興趣，并嘗試性的參與到課程當中，與傳統的授課方式不同，特色舞蹈的引入調動了學生的學習興趣，在促使其產生身體運動的欲望的同時，更激發其對于音樂課程的學習興趣，此時教師引出課程的主體：“了解世界音樂文化”，對比于傳統的教育方法，聲勢律動賦予學生更為豐富的視覺沖擊以及更為深化記憶層次。教育工作者采用“以音樂引出音樂”的教育手段，減少了教師的平淡敘述。在增加課堂趣味性的同時，更有利于學生的興趣發展。

2.創設律動情境，感受音樂情感

情境的引入是聲勢律動在初中音樂課程中的另一大表現。縱觀我國的音樂課程教育，課堂情境的創設總是有限的：或是教師領唱，或是學生合唱，在“隨波逐流”的教育方法下，無論再怎么優秀的音樂作品都會在毫無感情的歌唱環節失去其本來韻味，利用聲勢律動的教學手法，在引導學生主動參與到課堂教學的同時活化當前場景，更能激發學生對于音樂作品的感情共鳴。

運用聲勢律動進行音樂情境的創設，教師要注意音樂與舞蹈的相互搭配，在情感基調一致的前提下開展聲勢律動的相關教學。以歌曲《我心永恒》的相關教學為例，教師想要將學生引入到歌者悲涼、低沉的情緒世界，就要注重律動與聲樂之間的聯系，《我心永恒》的曲調是平和哀傷的，相關舞蹈的選用也應平靜輕柔為主，如節奏緩慢、動作優雅的芭蕾舞，依靠“聲音”與“律動”的結合，形成新式的音樂授課手段。通過相關的舞蹈視頻展示，學生在觀察的過程中產生對于“哀傷美”的認知，借助歌者平靜邈遠的聲音，達成情感上的音樂共鳴，在欣賞音樂美的情況下，學生產生學習與表達的欲望，形成自我意識，更有利于達成音樂與情感的合二為一。

3.遵循適度原則，合理評價學生

對于任何課目的教學而言，教師的認可與指正都是學生獲得進步的動力來源，對于初中音樂的教學也是如此。音樂課程的開展不只是為了幫助學生進行經典曲目的賞析，更是要培養其基本的歌唱能力，鍛煉其發音、吐字、換氣等基本技能。教師在相關的教學活動中，應適當結合教學內容，對學生進行評價，使學生對當下的教學進度要求以及個人的音樂能力形成大致的把控。

利用聲勢律動開展教學任務的評價工作，更有利于教師對學生形成充分的能力認知，促進學生在聲勢律動的影響下達成進步。對于存在表達傾向的學生，教師應鼓勵其運用聲勢律動的方式進行自我展示，加強其協調能力與感知能力，促進其在音樂方面更為長遠的發展，但相關的評價工作要把握尺度，聲勢律動雖然是發掘學生潛能，進行綜合能力評價的有效手段，但對于存在其他音樂優點的學生，教師仍應及時給予肯定。在相關課程展開環節，只有教師不斷地進行批評與指正，才能保障學生獲得更為長遠的發展。

總之，初中音樂教育從來不是一蹴而就的朝夕之功，學生取得的進步，教學手法的改革，都是教育工作者在不斷的探索過程中挖掘而出的成果。相關教育機構應對音樂課程給予足夠的重視，在培養學生基礎聲樂能力的同時，結合時興教育手法，為孩子養成獨特的美學觀念。

參考文獻

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