略談小學數學高效課堂的構建

楊荷芳

摘?要：本文對小學數學高效課堂的構建方法進行詳細解析，分別列舉了體現學生的主體地位、對教材進行系統分析、重視課堂教學評價等三個實效方法，詳細解析了這些方法的優勢與應用要點，僅供參考。

關鍵詞：小學;數學;高效;課堂教學

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0052-01

所謂“高效課堂”，是將有效課堂作為基礎，從而完成較高的教學任務和目標，取得較好的教學效果，同時具有較高影響力和社會效益的課堂。

1.注重體現學生的主體地位，積極引導

新課標教學改革的落實，更加關注學生在課堂的主體地位，因此教師必須迎合這一教學理念，積極轉變角色，退居二線，讓學生成為課堂真正的主人。為了讓課堂效果更好，教師必須要對以下幾個方面的工作進行重視。

首先，教師改正傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生可以更樂于通過教師的引導自主思考，而不是被動的吸收知識，而是主動思考的話，學生將會對知識點產生更深刻的認識，進而掌握的更加牢固。

其次，教師要給予學生更多的疑問提出機會，讓學生的探究的興趣被激發，因此教師注意要設置更多的問題，同時注意將問題進行難度分級處理，讓學生可以循序漸進的將問題解決的更加完整，掌握的更加牢固。如果教師提出的問題難度過低，學生會不感興趣，進而出現枯燥的情緒。但是如果問題太難，學生的信心又會被打擊，對數學產生不良印象，以后再遇到問題或是學習障礙時就會產生畏懼與退縮的心理，這不利于小學生的學科素養養成。

最后，為了讓學生的學習過程更加豐富，要有帶入性。教師可以根據實際情況對學生進行分組，組間有基礎較差的學生，也有較好的學生，這種學習小組的安排方式不僅可以調動學生的氣氛，也可以讓那些學習基礎差的學生得到學習基礎較為扎實學生的幫助，因為學生之間的交流更為貼合學生的學習與接受習慣，因為要比教師的講解更有效果。這種方式也可以讓整個班級的數學水平更加平均或是得到整體性的提升。

例如，教師帶領學生學習《長度單位》時，教師就可以讓每個小組的學生共同合作對手指、書本、課桌、黑板等物品進行長度丈量。然后對教師匯報，同時教師提出問題，書本使用厘米進行表示較為合適，那么黑板也用厘米作為長度單位合適嗎？合適或者不合適的理由是什么？應該用什么長度單位比較合適？這些問題的提出可讓每個小組派代表回答，并要求其可以對自己闡述的理由進行解釋。

2.對教材進行系統分析，提升備課效果

課程的內容設置是不會隨著課程改革出現過大的差異的，必須要符合當前年級小學生的認知能力，因此教材永遠都是教師備課的第一手參考資料。教師必須深刻認識到教材的重要作用，因為教材是學生走進數學世界的重要通道，直接與學生的預習、學習、復習等各個環節的學習活動掛鉤，所以把握好教材的基本內容是每位教師的基本素質。如果想要課堂的效率更高，教師就必須對教材進行更為細致、系統的分析，讓每個章節的內容都可以得到更為深刻的解析，進而幫助學生更好的理解與入門。

首先，教師要對教材的編排順序進行清晰認識，了解其順序放置的意圖。在教案與教學方法的編寫中可以總結其中的規律，讓學生可以跟隨教師的引導更為順暢的完成整本教材的學習。

其次，教師要留意將復雜、晦澀、抽象的數學知識簡單化、生活化，同時可以嘗試從學生理解的角度對教材的內容進行理解，這樣的角度設置能夠讓教師更為充分的理解學生數學知識學習的習慣，進而提升教學效果。

最后，教師要懂得將游戲、生活化等理念融入到課堂教學當中，例如，帶領學生學習《認識圖形》部分的內容時，教師在解釋三角形穩定性最好的概念時，就可以從生活角度出發，如房子的房梁是三角形結構的，原因是就是這樣最為牢固。同時讓學生看下自己的坐凳。多數學生木質的坐凳由于是四個支點的，因此每個平面都是一個正方形，但是坐凳使用時間長了以后會出現左搖右晃的情況，出現這種情況的原因就是四邊形或是平行四邊形的穩定差，最佳的解決辦法就是在框架的對角線位置釘一個木條，這樣就出現了兩個三角形，坐凳的不穩定情況就會得到改善。

3.重視課堂教學評價，反思教學過程與方法

無論是哪一門學科，知識的學習都不是僅僅課堂教育即可，這是一個反復、螺旋上升的過程，因此，教師必須具備根據學生在課堂上的反應與學習效果進行信息收集與課堂反思，進而讓科學的、有效的課堂教學評價推動課堂教學工作的優化。同時科學的教學評價能夠幫助教師全面掌握學生的學習狀態與基礎，進而制定出更為合適的學習目標與計劃，讓學生的提升更有效果。

教學評價層面教師可以借助新技術，如大數據技術，對學生的每次測驗的結果進行錯誤位置、錯題原因等部分的規律進行總結，進而指導自己定位學生的數學基礎與薄弱位置，讓教學工作可以更有針對性，同時每個學生的情況不同，有些學生是基礎不扎實、有的是做題馬虎、還有的學生是過程易出錯等，大數據技術的使用能夠讓每個學生的情況都被教師全面掌握，學生通過教師的教學評價，得到了教師的細致輔導后，對學生的心理也有一定的促進作用，得到了教師的關注，會讓學生擁有更強的學習信心。

綜上所述，小學數學課堂教學效果的提升方法有很多，教師應注重觀察，根據教材、學生反饋、課堂氣氛等層面進行方法挖掘，讓數學課堂更加高效。

參考文獻

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