簡析多媒體技術(shù)在技工院校教學中的誤區(qū)及對策

崔凱

摘 要：在技工院校教學中，應用多媒體技術(shù)進行教學，可以提高學生學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。文章以多媒體技術(shù)在技工院校教學中應用為研究對象，針對教學中存在的問題，提出幾點建議，希望對技工院校發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;技工院校;教學誤區(qū);對策

技工院校，是培養(yǎng)和提供高素質(zhì)技術(shù)與技能人才的重要場所，對學生未來就業(yè)發(fā)展有很大影響。將多媒體技術(shù)應用到教學中，可以將復雜問題簡單化，促使學生職業(yè)素養(yǎng)形成。但是由于種種因素，導致教學中出現(xiàn)一些問題，本文將就此進行分析。

1 技工院校教學中多媒體教學存在問題

1.1 課件設(shè)計存在問題

在技工院校教學中，大部分教師都會利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，將教學內(nèi)容以動態(tài)的方式展示給學生。課件的應用大大提升課堂教學效果，但是在使用中也存在一些問題。比如過分重視課件形式。一般來講，教師為了豐富課件內(nèi)容，提高學生學習積極性，會在課件中融入大量的信息，例如視頻、圖片、文字等，學生觀看過程中可能會出現(xiàn)眼花繚亂的情況，無法集中注意力，影響學習積極性。

1.2 課件內(nèi)容與教學內(nèi)容不符

課堂教學中，應用多媒體教學時，忽略教學內(nèi)容與課件之間的聯(lián)系，過分強調(diào)教學資料。部分教師為了方便，會在網(wǎng)絡(luò)上直接下載教學資源，應用在課堂教學中[1]。網(wǎng)絡(luò)上雖然有較多的教學資源，可以豐富教學內(nèi)容，但教師在應用時，應進行篩選與優(yōu)化，結(jié)合班級學生實際學習情況，對此進行完善與創(chuàng)新，設(shè)計適合班級學生學習的課件，讓學生進行專業(yè)知識學習。若是將網(wǎng)絡(luò)上的資源直接應用在課堂上，不僅影響學生理解，同時也會對教師教學能力與教學水平產(chǎn)生影響，不利于教育發(fā)展。

1.3 弱化學生主體地位

多媒體教學過程中，課件是教師提前制作好的，在課堂上，會根據(jù)流程為學生播放課件，讓學生學習專業(yè)知識。部分教師應用課件教學時，忽略學生主體地位，導致教學效果不理想[2]。學生作為教育的根本，應主動參與到學習中，根據(jù)教師的引導，進行探究學習。但是如果多媒體教學形式出現(xiàn)固定死板的情況，就會影響學生發(fā)揮主觀能動性，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 多媒體技術(shù)在技工院校中應用的建議

技工院校學生理論基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣一般。課堂教學中，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生學習習慣，鞏固基礎(chǔ)知識，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生解決問題能力。

2.1 合理設(shè)計課件，提高教學針對性

課堂教學中，為了提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識學習能力，應重視課件的設(shè)計。根據(jù)教材內(nèi)容、學生學習情況合理設(shè)計課件，將理論知識以另一種形式呈現(xiàn)出來，以此增加教學的趣味性。科學、有趣的教學課件，可以激發(fā)學生學習積極性，使學生主動投入課堂教學中，對學習產(chǎn)生熱愛之情。設(shè)計課件時應注意以下問題：第一，根據(jù)學科性質(zhì)與教學內(nèi)容，選擇適合的方式設(shè)計課件與表現(xiàn)形式，課件設(shè)計的過程中注意美觀與實用性，以此保證教學效果。第二，堅持以學生為本的教學原則，發(fā)揮課件的服務(wù)功能，合理選擇教學資源，對教學內(nèi)容進行延伸與補充，以此豐富學生知識，提高課件應用效果[3]。第三，課件設(shè)計過程中突出重點、難點內(nèi)容，利用不同的色彩與文字，展示教學重點，引導學生進行專項學習，以此提高學生學習能力。加強對課件設(shè)計的分析，提高課件質(zhì)量，為學生提供優(yōu)良的學習材料，使學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

2.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學，優(yōu)化教學效果

作為一名教育工作者，應思考如何通過多媒體技術(shù)提升課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生自主學習意識。在科技不發(fā)達的傳統(tǒng)教學模式中，口述是知識傳授唯一方式。在現(xiàn)代教育中，這種教學方式雖然比較單一，但是也具有一定的教學優(yōu)勢，例如可以展示出教師的魅力，能夠增加教學感染力。日常教學中，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合在一起，可以集中學生注意力，使學生在教師的引導下深入學習，探究未知的內(nèi)容。課堂教學中，學生觀看多媒體時，利用教學語言進行詳細介紹，加深學生記憶，結(jié)合兩種教學方法的優(yōu)勢，提高課堂學習效果。為了提高學生學習積極性，教師可以利用教學語言設(shè)計教學活動，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機融合在一起，以此構(gòu)建高效課堂，促進學生全面發(fā)展。

2.3 理論結(jié)合實踐，提高學生專業(yè)技能

在技工院校教學中，應將理論知識與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，使學生在學中做，做中學，提高解決問題能力。技工院校的職能，就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會發(fā)展提供人才保證。傳統(tǒng)教學中，過分強調(diào)理論知識教學，忽略學生實踐能力培養(yǎng)，導致部分學生知識應用能力較差，無法利用專業(yè)知識解決實際問題。為了提高學生操作技能，需要對教學進行創(chuàng)新，將理論與實踐結(jié)合在一起，使學生實踐能力得到提升，更靈活的面對職業(yè)需求。教師可以組織線上線下教學，引導學生在線上學習專業(yè)知識、理論內(nèi)容，從而豐富自身文化素養(yǎng)。線下則進行操作活動，將記憶中的理論知識展示在操作過程中，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷完善。通過理論實踐結(jié)合，優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)動態(tài)教學。技工院校中，實踐教學內(nèi)容占比較大，是教學的一部分，也是學校的重要活動[4]。日常教學中，教師可以將每個行業(yè)發(fā)展情況、未來前景以多媒體的方式展示給學生，讓學生對自身專業(yè)有初步的認識，并意識到實踐在未來工作中的重要性，通過這種方式，提高實踐教學效果，促進技工院校教育教學的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，在技工院校教學中，應充分挖掘多媒體技術(shù)教學優(yōu)勢，將此展示在課堂教學中，從而提升學生職業(yè)能力。課堂教學中，利用多媒體設(shè)計教學課件、優(yōu)化教學形式、組織實踐學習、創(chuàng)新教學方法，以此解決以往教學中存在的問題，提高技工院校教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李陽.多媒體技術(shù)在職業(yè)院校計算機教學中的問題及對策探究[J].電腦迷，2018（11）：180.

[2] 馬黎黎.多媒體技術(shù)在職業(yè)院校健美操教學中的應用探析[J].才智，2017（34）：134.

[3] 劉明.探析中職衛(wèi)校多媒體教學現(xiàn)狀及對策——以梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（01）：132-134.

[4] 陳旭彬.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在技工院校英語課教學中運用現(xiàn)狀及對策研究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2014（01）：79-81.