增強(qiáng)海洋生態(tài)觀念,探索海洋教育新模式

孫蘭香

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)不斷提高，人們對(duì)于教育也愈發(fā)重視。小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基階段。海洋是人類發(fā)展的一大重要資源，為了更好地促進(jìn)我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，必須加強(qiáng)各個(gè)階層的海洋意識(shí)培育。本文探索海洋教育創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)具有良好海洋生態(tài)觀念的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué);新課改;海洋教育;海洋生態(tài)觀

眾所周知，我國(guó)的國(guó)土面積達(dá)到960多萬(wàn)平方公里，其中海域面積大約有300多萬(wàn)平方公里，海岸線長(zhǎng)達(dá)1.8萬(wàn)公里。進(jìn)入了21世紀(jì)以后，我國(guó)確立了“海上絲綢之路”的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，十分重視海洋經(jīng)濟(jì)，開啟了海洋世紀(jì)的新紀(jì)元，具有十分重大的意義。我國(guó)歷來(lái)重視國(guó)民素質(zhì)，現(xiàn)階段小學(xué)基礎(chǔ)教育是提升民族未來(lái)的重要時(shí)期，應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行海洋意識(shí)的灌輸與教育。

1 海洋生態(tài)意識(shí)的概念及特征

海洋意識(shí)指的是人類生存在由海洋與陸地構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境之中，對(duì)本身的生存和發(fā)展采取的方法與途徑的認(rèn)識(shí)。在《海洋意識(shí)初探》的書本之中認(rèn)為，海洋意識(shí)是一個(gè)民族或者國(guó)家在一定時(shí)期之內(nèi)對(duì)于海洋的認(rèn)識(shí)以及對(duì)海洋資源綜合開發(fā)利用程度的總稱。不論是采用哪一種方式加深對(duì)海洋意識(shí)的理解，都是為了人類認(rèn)識(shí)海洋與海洋和諧相處、科學(xué)合理利用海洋資源造福人類的先進(jìn)意識(shí)。

2 開展小學(xué)海洋教育的必要性

隨著新課程改革的不斷深入推薦，傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。目前我國(guó)十分重視海洋資源的開發(fā)利用與保護(hù)措施，為了提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，海洋意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新時(shí)代教育的重要部分。海洋教育已經(jīng)成為了當(dāng)代社會(huì)必不可缺的一項(xiàng)能力教育，為了響應(yīng)國(guó)家發(fā)展海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略口號(hào)，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的海洋意識(shí)，為未來(lái)深入的海洋意識(shí)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)階段開展海洋教育的現(xiàn)狀

3.1 政策推進(jìn)支撐性較差

從我國(guó)的政策進(jìn)行海洋教育的研究，可以發(fā)現(xiàn)海洋教育政策大多都是散見(jiàn)于海洋經(jīng)濟(jì)規(guī)劃性政策的文本之中，而且的一般都以海洋意識(shí)與海洋科技知識(shí)的普及為主要內(nèi)容，缺乏針對(duì)性與可行性。就目前的政策總結(jié)而言，缺乏系統(tǒng)性、連貫性、一致性的政策實(shí)施。

3.2 理論系統(tǒng)性不足

我國(guó)基礎(chǔ)海洋教育存在理論系統(tǒng)性研究不足，突出表現(xiàn)是文獻(xiàn)參考資料不足、教學(xué)期刊較少，理論研究主要停留在專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于小學(xué)教育而言太過(guò)于晦澀難懂，沒(méi)有相關(guān)專家對(duì)微觀進(jìn)行細(xì)致研究。

3.3 形式單一，缺乏趣味性

目前科技新興發(fā)展，出現(xiàn)了更多形式的授課方式，海洋生態(tài)意識(shí)教育課程所涉及的內(nèi)容更加抽象，知識(shí)不容易記憶。倘若教師布置作業(yè)不能夠及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易讓學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到乏味。單一傳統(tǒng)的作業(yè)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不以興趣實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)，學(xué)生容易陷入枯燥乏味之中。

4 優(yōu)化小學(xué)海洋生態(tài)教育的措施

4.1 提高家校育人合力

教育需要加強(qiáng)家校的聯(lián)動(dòng)配合，小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師與家長(zhǎng)要形成合力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法。為了更好地使海洋生態(tài)意識(shí)在小學(xué)教育中得到普遍開展與認(rèn)可，學(xué)校可以與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，拓寬教育渠道與方式，不斷提升家校育人合力。

4.2 高效整合小學(xué)海洋教育資源的整合

各個(gè)小學(xué)學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生與本校發(fā)展實(shí)際情況，有選擇性地挑戰(zhàn)重點(diǎn)開展海洋生態(tài)意識(shí)教育。經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)校可以帶隊(duì)前往海邊或者當(dāng)?shù)氐暮Ｑ箴^進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。倘若經(jīng)濟(jì)較差的地區(qū)，可以整合現(xiàn)有資源，充分利用并將其效用最大化。例如可以請(qǐng)一些熟知海洋知識(shí)的人來(lái)開展專題講座，或者利用學(xué)校的新媒體開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

4.3 多元化布置作業(yè)，將海洋意識(shí)融入到各個(gè)學(xué)科之中

隨著新課堂改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)模式并不單單僅限于課本知識(shí)的掌握，更是注重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中利用各種動(dòng)態(tài)因素，生動(dòng)形象地結(jié)合生活因素進(jìn)行教學(xué)，不僅能能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)瓶頸，達(dá)到更高水平的教學(xué)效果。在小學(xué)教育之中不妨可以將海洋意識(shí)培養(yǎng)融合到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)之中，海洋意識(shí)培訓(xùn)課程的老師可以加強(qiáng)與其他科目老師的溝通交流，將知識(shí)融入到學(xué)生生活的方方面面。

4.4 在海洋教學(xué)中，增加孩子們動(dòng)手操作的課程

比如：有條件的學(xué)校在海洋教學(xué)中可以開展手工課。比如可以讓孩子利用廢棄的瓶蓋做成魚、貓頭鷹等立體擺件，既作為裝飾品又增強(qiáng)孩子們的審美觀，陶冶了孩子們的情操;也可以利用貝殼、鵝卵石做成優(yōu)美的海洋世界的圖畫，教育孩子熱愛(ài)海洋，珍愛(ài)海洋保護(hù)環(huán)境從我做起;通過(guò)同位合作、小組合作等形式培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)合作的精神。

4.5 在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力入手，布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)

自己做面條，孩子們做成了各種顏色的蝴蝶面;自己包餃子、包混沌顏色各異;自己動(dòng)手給新書包書皮，做成各種不同的封面。提高了孩子們動(dòng)手操作的能力，陶冶了孩子的情操，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

展望未來(lái)，為了滿足國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需求，重視孩子海洋意識(shí)的培養(yǎng)，尤其在小學(xué)這一打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。由養(yǎng)成海洋意識(shí)、具備基礎(chǔ)的海洋知識(shí)、自覺(jué)關(guān)注我國(guó)的領(lǐng)海問(wèn)題等目標(biāo)都是小學(xué)海洋生態(tài)意識(shí)教育的重要階段。教師應(yīng)該充分利用海洋教育資源，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，形成系統(tǒng)高效的海洋意識(shí)教育體系，致力于小學(xué)海洋意識(shí)教育的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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