增強海洋生態(tài)觀念,探索海洋教育新模式

孫蘭香

摘 要：隨著經濟不斷發(fā)展，國民素質不斷提高，人們對于教育也愈發(fā)重視。小學是義務教育的初始階段，也是學習習慣的奠基階段。海洋是人類發(fā)展的一大重要資源，為了更好地促進我國建設海洋強國戰(zhàn)略目標，必須加強各個階層的海洋意識培育。本文探索海洋教育創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)具有良好海洋生態(tài)觀念的優(yōu)質學生。

關鍵詞：小學;教學;新課改;海洋教育;海洋生態(tài)觀

眾所周知，我國的國土面積達到960多萬平方公里，其中海域面積大約有300多萬平方公里，海岸線長達1.8萬公里。進入了21世紀以后，我國確立了“海上絲綢之路”的強國戰(zhàn)略目標，十分重視海洋經濟，開啟了海洋世紀的新紀元，具有十分重大的意義。我國歷來重視國民素質，現(xiàn)階段小學基礎教育是提升民族未來的重要時期，應該重視對小學生進行海洋意識的灌輸與教育。

1 海洋生態(tài)意識的概念及特征

海洋意識指的是人類生存在由海洋與陸地構成的生態(tài)環(huán)境之中，對本身的生存和發(fā)展采取的方法與途徑的認識。在《海洋意識初探》的書本之中認為，海洋意識是一個民族或者國家在一定時期之內對于海洋的認識以及對海洋資源綜合開發(fā)利用程度的總稱。不論是采用哪一種方式加深對海洋意識的理解，都是為了人類認識海洋與海洋和諧相處、科學合理利用海洋資源造福人類的先進意識。

2 開展小學海洋教育的必要性

隨著新課程改革的不斷深入推薦，傳統(tǒng)的教育方式與教學理念已經不能夠滿足當今時代的發(fā)展。目前我國十分重視海洋資源的開發(fā)利用與保護措施，為了提高學生的綜合能力與素質，海洋意識的培養(yǎng)已經成為了新時代教育的重要部分。海洋教育已經成為了當代社會必不可缺的一項能力教育，為了響應國家發(fā)展海洋強國戰(zhàn)略口號，應當重視小學生的海洋意識，為未來深入的海洋意識教育打好堅實的基礎。

3 小學階段開展海洋教育的現(xiàn)狀

3.1 政策推進支撐性較差

從我國的政策進行海洋教育的研究，可以發(fā)現(xiàn)海洋教育政策大多都是散見于海洋經濟規(guī)劃性政策的文本之中，而且的一般都以海洋意識與海洋科技知識的普及為主要內容，缺乏針對性與可行性。就目前的政策總結而言，缺乏系統(tǒng)性、連貫性、一致性的政策實施。

3.2 理論系統(tǒng)性不足

我國基礎海洋教育存在理論系統(tǒng)性研究不足，突出表現(xiàn)是文獻參考資料不足、教學期刊較少，理論研究主要停留在專業(yè)領域，對于小學教育而言太過于晦澀難懂，沒有相關專家對微觀進行細致研究。

3.3 形式單一，缺乏趣味性

目前科技新興發(fā)展，出現(xiàn)了更多形式的授課方式，海洋生態(tài)意識教育課程所涉及的內容更加抽象，知識不容易記憶。倘若教師布置作業(yè)不能夠及時跟上時代的發(fā)展與學習進度，容易讓學生失去完成作業(yè)的興趣，對知識的學習感到乏味。單一傳統(tǒng)的作業(yè)無法激發(fā)學生的學習興趣，不以興趣實現(xiàn)自我驅動，學生容易陷入枯燥乏味之中。

4 優(yōu)化小學海洋生態(tài)教育的措施

4.1 提高家校育人合力

教育需要加強家校的聯(lián)動配合，小學正是學生學習的關鍵時刻，教師與家長要形成合力，制定出科學合理的教學方法。為了更好地使海洋生態(tài)意識在小學教育中得到普遍開展與認可，學校可以與家長達成共識，拓寬教育渠道與方式，不斷提升家校育人合力。

4.2 高效整合小學海洋教育資源的整合

各個小學學校可以結合學生與本校發(fā)展實際情況，有選擇性地挑戰(zhàn)重點開展海洋生態(tài)意識教育。經濟較好的學校可以帶隊前往海邊或者當?shù)氐暮Ｑ箴^進行觀摩學習，實踐才是檢驗真理的唯一標準。倘若經濟較差的地區(qū)，可以整合現(xiàn)有資源，充分利用并將其效用最大化。例如可以請一些熟知海洋知識的人來開展專題講座，或者利用學校的新媒體開展互聯(lián)網教學。

4.3 多元化布置作業(yè)，將海洋意識融入到各個學科之中

隨著新課堂改革不斷深入發(fā)展，小學的教學模式并不單單僅限于課本知識的掌握，更是注重于對學生綜合素質的培養(yǎng)。在教學過程中利用各種動態(tài)因素，生動形象地結合生活因素進行教學，不僅能能夠提高學習的趣味性，還能夠調動學生的積極性，促使學生自主學習，突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。在小學教育之中不妨可以將海洋意識培養(yǎng)融合到各個科目的學習之中，海洋意識培訓課程的老師可以加強與其他科目老師的溝通交流，將知識融入到學生生活的方方面面。

4.4 在海洋教學中，增加孩子們動手操作的課程

比如：有條件的學校在海洋教學中可以開展手工課。比如可以讓孩子利用廢棄的瓶蓋做成魚、貓頭鷹等立體擺件，既作為裝飾品又增強孩子們的審美觀，陶冶了孩子們的情操;也可以利用貝殼、鵝卵石做成優(yōu)美的海洋世界的圖畫，教育孩子熱愛海洋，珍愛海洋保護環(huán)境從我做起;通過同位合作、小組合作等形式培養(yǎng)孩子團結協(xié)作團隊合作的精神。

4.5 在學習課本知識的同時，從培養(yǎng)學生動手操作的能力入手，布置一些動手操作的作業(yè)

自己做面條，孩子們做成了各種顏色的蝴蝶面;自己包餃子、包混沌顏色各異;自己動手給新書包書皮，做成各種不同的封面。提高了孩子們動手操作的能力，陶冶了孩子的情操，調動了孩子學習的積極性，使學生真正成為學習的小主人。

展望未來，為了滿足國家海洋強國戰(zhàn)略的需求，重視孩子海洋意識的培養(yǎng)，尤其在小學這一打好學習基礎的重要階段。由養(yǎng)成海洋意識、具備基礎的海洋知識、自覺關注我國的領海問題等目標都是小學海洋生態(tài)意識教育的重要階段。教師應該充分利用海洋教育資源，不斷提升自身的專業(yè)知識水平，形成系統(tǒng)高效的海洋意識教育體系，致力于小學海洋意識教育的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 魏秋蘭.小學海洋意識教育研究[J].學周刊，2020（08）：157-158.

[2] 曾佑來，李德顯.我國中小學海洋教育困境及其破解路徑[J].教學與管理，2020（06）：81-84.