農村小學語文線上教學中信息技術的運用

郭佳?馬汝

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，不僅改變了人們如今的生活，而且也逐步滲透到了現代課程教育，與學科教學進行了優化整合，尤其是線上教學更加突破了時間與空間的束縛，通過實時的教與學逐漸沖破了教材的限制與課堂的局限性，對于提高教學整體效率有著重要的促進作用。新一輪基礎教育的不斷改革也要求教師加強對信息技術的學習和運用，在準確地把握教材中各篇文本內容的基礎上，給學生提供豐富的視頻資源，更好地鍛煉學生自主學習的語文能力。

關鍵詞：小學語文;線上教學;信息技術;運用策略

目前，在信息技術環境下的語文教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板的、專制的教學模式，盲目地照搬網絡上現有的教學課件或視頻，與實際的教學內容卻互相脫離，導致學生無法有效地習得重要的語文知識。因此，為了改變上述現狀，教師首先應該明確當堂課的教學目標，認真地研讀所授的文本內容，立足于教材文本精心地制作微課視頻，通過圖畫或聲音來給學生的多種感官帶去強烈的沖擊，使學生在通過線上學習獲得要點知識。

1 利用信息技術制作微課視頻，通過自主學習把握文本大致內容

為了能夠有效地培養和提高小學生自主學習的語文能力，使學生通過自己的努力逐步把握新授文本的大致內容，教師要充分利用信息技術來制作微課視頻，將視頻上傳到共同的微信群，便于學生在線上進行下載和學習，通過視頻的形式有利于給學生的多種感官帶去一定的沖擊，從而提升其學習語文的興趣。因此，教師要根據實際的授課內容來制作相應的視頻課件，要求學生通過微信群等網絡平臺進行下載和學習，此外學生還可利用信息技術搜索其他感興趣的內容進行學習，使其從整體上把握文本的內容。

例如，教師在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先，利用信息技術在網絡上搜集了關于西湖、蘇軾和西子的相關素材，對微課視頻進行了精心地設計。其次，要求學生自行下載和觀看，視頻中不僅包含符合詩境的圖片，而且還有作者生平的視頻簡介。最后，學生以較高的熱情深入地了解課件中滲透的背景，既知曉了西子是誰，也初步領會到了喜愛西湖的感情，通過自主學習學生逐漸把握了詩歌文本的大致內容。

2 利用網絡教學平臺進行提問，通過有效問答鍛煉學生語文思維

為了能夠更好地鍛煉小學生的語文思維，進一步提升他們的綜合素養，教師要合理地利用網絡教學平臺向學生進行提問，通過線上提問來引起學生對具體問題的好奇與質疑，使學生結合自己所掌握的內容對問題展開自主地探究和思考，與此同時還可以利用信息技術來進行搜索，讓學生通過自己的思考或搜索逐步獲得正確的答案，從而使學生產生獲得知識的預約體驗。因此，教師要讓學生在這種虛擬的、交互的網絡環境中，自由地表達對相關問題的想法，允許學生通過平臺進行信息檢索，逐步活化學生的語文思維。

例如，教師在教學《爬山虎的腳》時，首先，在學生已經掌握了課文內容的基礎上，通過網絡教學平臺向學生進行提問，師：爬山虎的葉子一直都是綠色的嗎？其次，學生通過平臺進行信息檢索，找出了兩張爬山虎葉子的圖片展開了對比，生：不是。剛長出來時是紅色，等長大了就變為綠色。……最后，學生結合所學課文中的具體內容，并通過平臺進行信息檢索，逐步獲得了正確的答案，通過線上問答充分地鍛煉了小學生的語文思維。

3 引導學生廣泛搜集學習資源，在線評價交流提升綜合學習能力

為了能夠進一步提升小學生自身的綜合學習能力，教師要引導學生廣泛的搜集相關的學習資源，要讓學生拜托以往封閉式課堂的局限性，基于當堂課的教學內容，運用現代信息技術手段，主動去搜集與教學內容有關的知識，有利于拓寬小學生的視野。教師要通過網絡教學平臺對學生的學習成果進行在線評價和交流，也可以邀請學生家長參與到評價中來，便于學生聽取多方面的建議，從而在原有的基礎上不斷更新、不斷進步，有效地提升學生綜合學習的能力。

例如，教師將《未來的——機器人》作為本節寫作課的主題，首先，要求學生在網上搜集關于未來機器人的知識和資料，使學生逐步了解機器人的類型以及功能、獲得一些科學的素材，并結合搜集到的資料寫一篇作文。其次，學生在網絡教學平臺上進行現場寫作和修改，以此來鍛煉學生的寫作能力，并將完成的作文發布出來。最后，教師對學生的成果進行在線評價，并給出適當地指導和點撥，使學生在原有的基礎上不斷進步，通過網絡教學空間逐步提升了小學生的綜合學習能力。

綜上所述，教師要遵循先進的線上教學理念，探索并創新信息技術與語文學科優化整合的有效策略，加強對網絡環境靈活性和交互性優勢的利用，充分結合小學生的實際能力以及原有的認知程度，設置相應的教學視頻和教學情境，給學生提供豐富的學習資源，便于學生根據自身情況來靈活地調節學習的進度，充分地鍛煉其自主學習的能力，適當地利用網絡教學平臺對學生進行提問，注重對學生語文思維的開發，通過線上網絡教學進一步提高其綜合學習的能力。

參考文獻：

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