小學數學生活化教學模式的構建探析

錢明兵

摘 要：小學數學生活化教學模式構建，對提高學生的數學綜合素養，促進小學數學教學改革具有積極的意義。教育改革背景下，小學數學教師應當在課堂導入、課堂教學以及課后作業中，強化理論與生活的聯系性，提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活化;構建對策

在基礎教育領域，數學是一門極其重要的學科。數學知識源于生活、指導生活，與生活緊密相連。在小學數學的教學中，傳統理論與實踐相互脫離教學模式，不利于學生應用實踐能力的提升。新課程改革背景下，小學數學教師在教學中，應當重視對學生應用實踐能力的培養，提高學生的數學綜合素養。基于此，在小學數學的教學中構建生活化的教育模式，在數學課堂中融入生活案例，布置生活化的實踐性作業，通過數學理論與生活實踐的緊密聯系，全面提高學生的數學應用和實踐能力，發展其數學核心素養。本文立足小學數學教學，探索在教學中生活化教學模式構建的價值、現狀極其對策。

1 小學數學教學中生活化教學模式構建的作用

1.1 有利于提高學生的數學綜合素養

學習知識，其目的是為了應用而非考試，即實現學以致用的教育目標。以應用為目的教育模式，要求教師在課堂教學的過程中，積極培養學生的應用實踐能力，進而達到促使學生數學綜合素養提升的目的。傳統的小學數學教學，教師過度重視應試而忽視了應用的教育目標，導致學生的應用實踐能力低下。在此基礎上，小學數學教師轉變教育思想，積極構建生活化的數學教育模式，這種理論與實踐相互聯系的教育模式，對培養學生的數學應用意識、應用能力等具有重要的促進作用。由此可見，小學數學教學中生活化教學模式的構建，是全面提高學生數學綜合素養的有效途徑。

1.2 符合新課程改革的教育觀

關于生活化教學模式的構建，我國著名教育家陶行知先生曾提出了“生活教育”的指導思想。雖然關于“生活教育”的思想已經提出了很長時間，而數學作為一門與生活息息相關的學科，教師在數學教學中，應當積極構建生活化的數學教學課堂。然而，在實際的數學教學中，生活化教學模式的缺位是普遍存在的問題。新課程改革的發展，再次明確了生活教育模式構建的重要性，明確了教師在教學中應當緊密聯系生活，提高學生理論應用于實踐的能力。由此可見，小學數學教師在教學中積極構建生活化的教育模式，符合新課程改革的教育觀。

2 小學數學教學中生活化教學模式構建的對策

2.1 融入生活案例，優化課堂導入

導入作為一堂課的“開端”，在教學課堂中發揮著重要的作用。正所謂：良好的開端是成功的一半。優秀的課堂導入形式，能夠快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。筆者在小學數學的教學中發現：很多小學生在課堂的前幾分鐘，由于思維依然停留在課間的歡樂狀態，導致學生的注意力難以集中到教學中。這就要求小學數學教師用富有吸引力的導入形式，集中學生的注意力，夯實課堂教學基礎。在課堂導入的過程中融入生活案例，融入生活化的教學語言，這種通俗易懂且富有趣味性的導入形式，對吸引學生的注意力具有重要的意義。例如，教師在指導學生學習“三角形”的相關知識時，在新課導入的過程中，為了吸引學生的注意力，筆者采取多媒體輔助教學的方式，融入生活物品進行導入：同學們，今天呀，我們要一起學習三角形。但三角形很調皮，它蹦蹦跳跳，藏在了其他的物體里面。現在，同學們要擔任“欽差大臣”，把調皮的三角形找出來，讓我們一起來探究它到底有何“妖力”。然后，教師通過多媒體圖片展示當時，給學生展示生活中各種有三角形的物體：如學生的紅領巾、三角形支架、三角形的屋頂等，學生要充分利用其“火眼金睛”，在各種物體中找出三角形。這種富有趣味性的導入形式，能夠在瞬間吸引學生的注意力，學生在全身心“尋寶”的過程中，學習的效率將的大大提升。

2.2 融入生活案例，深化知識理解

基于深度學習的視角，教師在指導學生學習的過程中，要改變過去機械傳授、重復訓練的模式，強化學生對知識的理解，實現深度學習的目標。在教育改革背景下，小學數學教師應當立足深度學習的教育理念，指導學生深入理解學習的內容，全面提高學習質量。為了幫助學生深入理解數學知識，筆者在小學數學的教學中，結合理論知識，融入學生熟悉的生活案例，對深化學生對數學知識的理解產生了重要的作用。例如，教師指導學生學習“小數的初步認識”時，對小學生而言，小數的概念是抽象的。為了深化學生對小數的認知，筆者在教學中，融入了生活化的教學案例：同學們，今天呀，老師去超市，發現每一種商品都有價格標簽，老師就摘錄了幾個，讓同學們一起來看一看，這些商品價格都是多少呢？然后出示教學課件：蘋果5.98;爽歪歪飲料7.99;奧利奧餅干12.12;酸奶4.5。這些食品都是學生生活中熟悉的物品，學生大聲地將價格念了出來。之后，教師引導學生：同學們，觀察這些數據，你們有沒有發現共同點呢？學生：每個數據中間都有一個小圓點。這種借助學生熟悉的生活案例進行教學的方式，有利于讓學生對知識的理解更加深刻，提高教學質量。

2.3 布置生活作業，提高應用實踐能力

教師指導學生學習數學知識，其目的是為了讓學生靈活應用。尤其是對于小學生，他們如同一張白紙，生活尚缺乏實踐能力。而小學數學的很多知識，均可以運用于生活實踐中，如數學運算，對學生的生活具有重要的指導意義。這就要求小學數學教師在教學中，布置生活化的課后作業，提高學生的實踐應用能力。例如，教師在指導學生學習有關面積的知識后，為了幫助學生更加直觀地理解面積的概念，筆者給學生布置了生活化的課后作業：測量自己方面的面積、課桌的面積等。通過測量，學生對面積的認知更為直觀，提高了學生的數學應用和實踐能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學教師要積極構建生活化的數學教育模式，融入生活案例，布置生活化的課后作業，搭建數學理論與生活之間緊密聯系的橋梁，提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1] 陳晨.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[D].四川師范大學，2016.