高中語文教學學生口語能力訓練小議

樊朝彬

摘 要：在教育改革背景下，高中語文教師在教學中開展口語訓練至關重要。針對當前高中語文口語訓練存在的問題，教師在語文教學中，要做到“三給”，給學生創造表達的機會;開展多元化的語言訓練，全面提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：高中語文;口語訓練;對策

相比較中小學階段的學生而言，高中學生在課堂教學中，仿佛更加擅長于“沉默”。受到青春期心理的影響，學生在發表觀點和見解時，更加謹慎，更加害怕因說錯而“出丑”。而學生在課堂教學的過程中，長期“沉默”的狀態，不利于和諧課堂教學氛圍的營造，同時也不利于學生語言交際和表達能力的提升。基于教育改革的需要，高中語文教師在課堂教學的過程中，應當緊密結合學生在口語交際和表達方面存在的問題，心理上的影響因素等，積極開展口語交際和表達能力訓練，消除學生在表達方面的心理障礙，促使學生口語表達能力的提升。本文立足高中語文教學，探索在教學中學生口語訓練的現狀極其有效性對策。

1 高中語文教學中口語交際教學現狀

一直以來，我國的應試教育備受詬病，不僅僅是因為應試教育的體制培養了大量“高分低能”的學生，更是因為應試教育，將學生培養成為了考試的機器，影響了學生的身心健康發展。近年來，教育改革的不斷深化，要求教師全面貫徹落實素質教育的思想，以新課程改革思想為指導，促使教育的改革和發展。然而，在當前的高中語文教學中，“應試”的意味依然比較濃厚，以高中語文口語交際教學為例，重讀寫、輕聽說的教學現象依然普遍存在。這種重讀寫、輕聽說的語文教育現狀，背離了語言教育應當強化“聽、說、讀、寫”能力的教育目標，導致學生的聽、說能力低下;同時，長期的口語訓練缺失，導致學生在日常的學習和生活中，語言表達能力不高，不善表達、不敢表達的現象，影響了學生語文綜合素養的提升，與現代教育改革的理念不相符。

2 高中語文教學中強化口語能力訓練的意義

基于教育改革的需要，高中語文教師在教學的過程中強化對學生的口語能力訓練至關重要：一方面，強化口語能力訓練，有利于改變過去重讀寫，輕聽說的語言教育現狀，促使教師在教學的過程中，結合教學的內容和教學目標，針對學生在口語表達能力方面存在的問題和不足，開展針對性的口語能力訓練，促使高中語文的教育與現代教育觀相符，進而達到改革創新高中語文教學的目的;另一方面，強化口語能力訓練，是全面提高學生語言綜合素養的有效途徑。我們知道：語言的教育，理應強化對學生聽、說、讀、寫能力的培養。重讀寫而輕聽說的語文教育現狀，不利于學生語言綜合，是發展學生語言核心素養的途徑之一。而聽說能力，則是學生語言應用的直接體現。在此背景下，高中語文教師在教學的過程中積極開展口語能力訓練，是發展學生語文核心素養的關鍵手段。

綜合以上分析可見：結合當前高中語文口語能力訓練存在的問題，基于教育改革的需要，高中語文教師在教學的過程中積極開展口語能力訓練，是全面提高學生語言綜合素養，發展學生語文核心素養，促使高中語文教學改革和發展的有效途徑。

3 高中語文教學中開展口語能力訓練的有效性對策

3.1 語文教育做到“三給”，積極為學生創造口語表達的條件

針對當前高中學生在語文課堂中沉默的現象，筆者認為：高中語文教師在課堂教學的過程中，應當積極轉變教育模式，努力做到“三給”，積極為學生創造口語交際和表達的條件，為促使學生語言能力的提升奠定基礎。

一給信心。高中學生在語文學習的過程中，很多學生并非缺乏口語表達的能力，而是缺乏口語表達的信心。我們知道：學生的語言啟蒙，從三歲開始，到進入高中，已經經歷了很多次語言習得的關鍵時期。學生是具有語言表達的能力的。而高中學生，之所以喜歡沉默，一個主要的因素在于受到青春期心理的影響，學生沒有打破心理上的障礙，害怕被嘲笑、害怕被批評的心理，導致學生的語言表達不是輸在能力上，而是輸在心理上。因此，高中語文教師在開展課堂教學的過程中，要善于鼓勵、肯定學生，給學生樹立學習的信心，讓學生敢說、勇說，最終做到“能說”。

二給時間。高中階段，課時緊張是普遍存在的問題。因上課時間有限，很多教師在教學的過程中，“滿堂灌”成為了普遍的教育模式，導致學生口語交際的時間急劇縮減。基于此，高中語文教師應當轉變教育理念，擠出時間開展口語訓練，促使學生語言綜合素養提升。

三給方法。常言道：授人以魚不如授人以漁，學生在語文學習的過程中，對方法和技巧的掌握遠比對知識的掌握更加重要。因此，高中語文教師要指導學生口語交際的方法，如在開展朗讀訓練的過程中，教師指導學生朗讀的節奏、情感、停頓的把握等，均有助于提高學生的朗讀能力，為全面提高學生的口語交際和表達能力奠定基礎。

3.2 開展多元化的口語交際訓練，全面提高學生的語言表達能力

學生語言能力的提升，不是一蹴而就，而是長期的過程。高中語文教師在語文教學的過程中，應當積極開展多元化的口語交際訓練，促使學生語言能力的提升。

首先，利用課前三分鐘開展口語訓練。筆者在高中語文教學中，歷來都格外重視課前三分鐘的語言能力訓練。課前三分鐘，看似很短，然則對提高學生的語言表達能力而言至關重要。在課前三分鐘的時間，每節課由一兩名學生上臺播報新聞、進行朗誦、講一個故事或者笑話等，都有助于訓練學生語言能力，讓學生敢于表達、善于表達。

其次，借助早讀時間開展口語訓練。早讀時間，是教師訓練學生語言能力的關鍵時間。高中語文教師在早讀指導的過程中，要指導學生進行朗讀、誦讀，在讀的過程中，把握節奏、情感等，提高學生的語言能力。

此外，在日常的語文教學活動中，教師要將語言訓練融入到語文教學的始終，如字詞句的訓練過程中，教師積極糾正學生不正確的發音，提高學生普通話水平，也是促使學生語言能力提升的有效途徑。

參考文獻：

[1] 毛鳳美.淺析搞好高中語文口語訓練的方式[J].新課程（中），2015，34（4）：159.