“連環跟進式”課例教學設計與實踐

任趙雪子

◆研討主題

小班數學活動《小仙女的禮物》教學設計與實踐

◆研討背景

《綱要》中提出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。”而游戲又是孩子們最喜歡的一種學習方式。為了提高新教師教學能力水平，我們結合區新教師原創教學活動評比活動，開展了圍繞原創數學《小仙女的禮物》的教學活動的設計與實踐。

在設計的實踐演練中，根據教師們產生的不同意見與觀點，讓方案轉變為實踐，在教學現場中進行研討，形成共識，隨后根據共識進行方案的調整與優化，再將優化后的方案展示出來。

◆研討目標

1.通過對現場教學的觀察和解讀，逐步提高教師數學教學活動的設計與實踐能力。

2.通過教學活動“實踐-反思-再實踐-再反思-再實踐”的過程中，逐步增強教師的分析、觀察、比較和反思能力。

◆研討準備

1.教學活動觀摩;

2.課件PPT;

3.研討所需材料：筆、紙等。

◆參加人員

研修團隊共6人

◆研討過程

◆活動特色

1.實物操作，激發興趣

本次活動旨在提高自身課堂教學的能力，能清楚把握領域教學目標、掌握教學設計、組織實施等技能。我們把區文件“新教師原創教學展示活動”和園內教研活動聯合起來，從教案的設計與研磨開始，以《小仙女的禮物》教學為課堂實踐載體，采用實物操作，根據清單制作三明治，讓教師在課堂中檢驗成果，讓幼兒在學中玩，在玩中學，從而激發幼兒學習數學的興趣。

2.“以老帶新”，連環跟進

課堂教學是教師專業成長的土壤，脫離教學現場的研究只會成為無本之木，我們通過對小班數學活動《小仙女的禮物》這節課的反復分析，教案的組織和分析，教學策略的篩選使用、師幼互動策略和研討設計，通過老教師帶新教師的模式，全面體驗“實踐-反思-再實踐-再反思-再實踐”這種連環跟進式的過程，不斷積淀和生成實踐智慧，使實踐智慧得以提升，使教師從思考走向實踐，在循環往復中真正提高教師們對于數學教學活動的分析、把握和設計能力。