談小學數學教學中的閱讀訓練

徐益株

在新課程改革的背景下，各學科教學要凸顯出一定的交叉性與協同性。例如培養小學生的閱讀能力，已經不僅僅是語文教師的工作任務，數學教師同樣需要通過開展“閱讀”訓練推動小學生閱讀水平和數學學習能力的整體提升。此外，在以往的小學數學教學過程中，暴露出小學生對于數學知識點掌握程度不足、審題時容易出現理解偏差、難以快速理清解題思路等一系列問題。究其原因，主要是因為小學生的閱讀能力不達標，阻礙了數學整體教學成效的提升。在這種情況下，小學數學教師有必要結合教學內容和教學要求開展“閱讀”訓練，以此來提高小學生對于數學問題的分析理解能力和邏輯推理能力，促進小學生核心素養和綜合能力的整體提升。為此，本文結合蘇教版小學數學教材的相關內容，對小學數學教學中的“閱讀”訓練措施進行了專項研究，提出了自己的一些觀點及措施建議。

創設閱讀情境

為了提高小學數學教學的生動性與趣味性，同時讓學生認識到數學知識與現實生活之間的密切聯系，從而促進學生學習興趣的提升。蘇教版小學數學教材當中融入了很多貼近現實生活的教學元素，這些生活化的教學元素給數學教師開展“閱讀”訓練提供了絕佳的素材。教師可以結合教材內容創設相應的教學情境，在培養學生閱讀能力的同時，加深學生對于數學知識的理解與記憶。

例如，在教學“三角形”的相關知識時，教師可以先讓學生通過自行閱讀的方式對教學內容進行預習，使學生對三角形的概念形成一個初步認識。此后，再讓學生根據自己對三角形的初步認識和理解，例舉一些與三角形相關的生活物品或者學習用品，比如三角尺、流動紅旗、三角形面點等等。教師還可以借助多媒體教學設備給學生展示一些與三角形相關的實物圖片，讓學生認識到三角形在生活中的廣泛用途。這樣既可以加深學生對于新知識的理解與認知，又可以激發學生的求知欲望，為接下來的教學工作做好充足的準備。

傳授閱讀方法

在小學數學教學中開展“閱讀”訓練，其終極目標是幫助小學生養成良好的閱讀習慣，為今后的學業發展和人生前途創造有利條件。在這個過程當中，教師要將正確的閱讀方法傳授給學生，主要包括以下幾種方法：

第一，咬文嚼字法。數學本身是一門非常嚴謹的學科，不論在閱讀數學教材還是解答數學問題時，都需要學生拿出認真嚴謹的態度，對文本內容進行逐字逐句的推敲。這樣，一來可以避免學生出現馬虎大意的情況，二來可以幫助學生在閱讀的過程中提煉出文本當中的重點字、詞、句，第一時間鎖定某些重要信息和已知條件，從而對文本內容形成最大限度的理解與認知。例如，在解答應用題時，就適合采用咬文嚼字法，這樣可以避免出現審題不清的問題。

第二，提綱挈領法。這種閱讀方法適用于文本當中包含若干個細小分支，需要針對這些分支進行整合與匯總，使文本結構變得更加條理清晰、層次分明，從而幫助學生總結出其中的原理和規律，使數學教學成效和閱讀能力獲得整體提升。

第三，鞏固強化法。在培養小學生閱讀習慣的過程中，可以從課前預習環節入手，在課堂教學中導入正確的閱讀方法，再通過課后復習進行鞏固與提升，最終使小學生真正掌握正確的閱讀方法，形成正確的閱讀習慣。例如，在教學“小數的加減法”時，教師可以讓學生自主閱讀教材中的相關內容，對小數加減法的基本運算方法有一個大體的認知，同時提煉出學習重點，以便在課堂上有針對性地進行集中學習。之后再利用課后時間對文本內容進行再次閱讀，并且解答一些相關的計算題，使新知識得到內化與吸收，逐漸形成數學核心素養。

當然，在現代化的教學理念下，還存在很多種先進的閱讀訓練方法可供教師選擇，但不論采用何種方式，其根基都是培養學生認真嚴謹的學習態度和閱讀習慣。

培養閱讀興趣

閱讀興趣是小學生養成自主閱讀習慣、不斷提高自身閱讀能力的主要動力。因此，小學數學教師在開展“閱讀”訓練的過程中，要注重培養和激發小學生的閱讀興趣，幫助小學生找到努力提高閱讀水平的內在動機。在這個過程當中，教師要結合小學生的年齡層次、性格特點和興趣喜好引入多樣化的教學手段，為學生營造一個生動有趣、輕松愉快的教學氛圍，激發學生的好奇心和探索欲，讓學生以更加飽滿的熱情投入到本文閱讀當中，促進閱讀能力的整體提升。例如，在數學課堂上，可以采用小組合作的方式開展閱讀訓練。當遇到某些難點問題時，可以發揮集體的力量和智慧，通過集體的溝通和交流找到問題的解決辦法，從而促進閱讀水平的提高。必要時，教師可以結合某些知識點或者帶有故事情節的應用題組織一次角色扮演活動，以此來引導學生對文本內容進行精讀、細讀，體會字里行間的深刻內涵，使閱讀能力獲得更大程度的提升。

綜上所述，在小學數學教學中開展閱讀訓練，不僅有助于增強學生數學學習的興趣，拓展學生數學知識的廣度和深度，而且有助于學生學會從不同角度看待數學問題，有助于學生創新意識和數學思維的培養，而這對于學生數學綜合水平的提升是大有裨益的。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區云龍鎮王笙舲小學）