關(guān)于“縱向”體育排課模式的探究

郭興旺 卞春宇 姜倩倩

2015-2016年，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)相繼聘用了北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院及青海師范大學(xué)的三位專業(yè)體育教師參與本校的體育教學(xué)工作，三位教師的研習(xí)專項各有不同（他們的專項分別是啦啦操、排球和田徑）。基于實際情況，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的研究，我們從2017年開始探索出“縱向”體育排課模式，經(jīng)過幾年的實踐，此模式的優(yōu)點也不斷展現(xiàn)。現(xiàn)將摸索階段的經(jīng)驗分享如下。

與傳統(tǒng)排課模式的對比分析

傳統(tǒng)“包班”體育排課模式是我校之前一直使用的體育課程排課模式，即一個班級或年級的體育課教學(xué)由同一位教師來承擔(dān)。此種排課模式有利于教師深入了解每名學(xué)生的特點，但對教師的全面教學(xué)能力要求較高。隨著我校專業(yè)體育教師數(shù)量的增加，體育教師擅長項目更加趨于專一的情況不斷凸顯，沿用傳統(tǒng)的排課模式會導(dǎo)致學(xué)生接觸的體育項目過于單一，甚至?xí)绊懞⒆拥娜姘l(fā)展和終身體育觀的形成。

“縱向”體育排課模式是相對于“包班”體育排課模式而言的，即每名體育教師教授多個不同年級的學(xué)生，每名學(xué)生有多位體育教師排課。也可理解為根據(jù)體育教師的專項不同將體育課細(xì)分成不同的分科目（如田徑、足球、籃球、排球、武術(shù)等）進(jìn)行教學(xué)。此模式能夠充分發(fā)揮體育教師的不同專項能力，也有利于學(xué)生掌握多種運動技能。

“縱向”體育排課模式的變革方法

規(guī)范課堂常規(guī)? 課堂常規(guī)是體育課堂正常開展的基礎(chǔ)，我校十分注重體育教學(xué)過程中的課堂常規(guī)教育，體育課堂常規(guī)在經(jīng)過共同研究決定后統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則、有禮貌的良好習(xí)慣。包括每節(jié)課課前一分鐘教師在指定位置提前侯課，體育委員負(fù)責(zé)將本班學(xué)生帶到指定位置集合整隊，向教師報告班級情況，師生問好后，教師宣布課堂內(nèi)容;課后教師宣布下課，師生互道再見等。

改變排課方式? 我校擁有教學(xué)班18個，專職體育教師4人，還外聘教練教授足球及武術(shù)課程。啦啦操教師負(fù)責(zé)3-6年級基本體操及啦啦操教學(xué);排球教師教授3-6年級基本體操及排球課程;田徑老師教授3-6年級基本體操及田徑課程。基本體操是每節(jié)體育課堂的基礎(chǔ)，所以每位教師均有涉及，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容則根據(jù)由教師自行選擇。

改變教學(xué)內(nèi)容? 每位體育教師的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，在主要內(nèi)容安排方面每位教師都有自己的側(cè)重點。如啦啦操教師側(cè)重規(guī)則意識的培養(yǎng)、紀(jì)律規(guī)范及舞蹈、啦啦操教學(xué);排球教師主要對學(xué)生的紀(jì)律及排球技能技巧等方面進(jìn)行教育;田徑教師主要對學(xué)生身體素質(zhì)、基礎(chǔ)運動能力及田徑專項能力等方面進(jìn)行重點教學(xué)。

改變教學(xué)設(shè)計撰寫? “包班”教學(xué)模式下的體育教師的教學(xué)設(shè)計是按照不同年級進(jìn)行設(shè)計的，而“縱向”體育排課模式下的教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)不同項目進(jìn)行設(shè)計。以田徑為例，三年級主要教授學(xué)生追逐跑、障礙跑、連續(xù)跳躍等內(nèi)容;四年級主要教授接力跑、障礙跑、跳遠(yuǎn)等內(nèi)容;五年級主要教授耐久跑、跨越式跳高、擲實心球等內(nèi)容;六年就主要鞏固提升之前學(xué)過的各種跑、跳、投等動作。

“縱式”體育排課模式的優(yōu)點

讓學(xué)生接觸到更多的體育項目? 經(jīng)過小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對田徑、排球、啦啦操等項目有了深入的了解和認(rèn)識，激發(fā)了不同能力學(xué)生對不同運動項目的興趣。通過對不同體育項目的接觸，每個孩子都找到了適合自己的運動項目，為達(dá)成學(xué)生終身體育的目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展? “縱向”體育排課模式極大地促進(jìn)了年輕體育教師的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，充分給予了教師發(fā)揮自己特長的空間，每位教師都能最大程度地發(fā)揮自己的特長，為適合的學(xué)生找到屬于自己的運動。

促進(jìn)學(xué)校體育品牌特色項目的建設(shè)? 通過“縱向”體育排課模式的實踐，學(xué)生擅長的項目逐漸被發(fā)掘，我校的田徑、啦啦操、排球三個項目都有了很好的發(fā)展，同時在全區(qū)乃至全市的體育品牌特色項目建設(shè)中取得了很好的成績。

“縱向”體育排課模式的成效與建議

“縱向”體育排課模式的成效? 自實施“縱向”體育排課模式以來，我校學(xué)生參與體育運動的興趣和身體素質(zhì)明顯提高;教師的幸福感得到了極大提升;體育競賽成績突出，為我校樹立了品牌，既體現(xiàn)出了學(xué)校的辦學(xué)特色，也驗證了“縱向”體育排課模式的正確性。

“縱向”體育排課模式的實施建議? 一是建立健全制度保障。學(xué)校應(yīng)成立校長為組長、各部門負(fù)責(zé)人及體育教師等為組員的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，并制定明確的階段性和長期性目標(biāo)和計劃，健全監(jiān)督機(jī)制，確保“縱向”體育排課模式的真正落實和健康、可持續(xù)發(fā)展。二是建設(shè)一支教學(xué)、訓(xùn)練和科研“三高”的體育教師隊伍。體育教師是“縱向”體育排課模式的直接實施者，教師水平的高低直接影響“縱向”體育排課模式建設(shè)的質(zhì)量。在“縱向”體育排課模式的建設(shè)中要鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，提升技能以及科學(xué)訓(xùn)練的能力，開展課題研究，用科研指導(dǎo)實踐。三是充分利用體育網(wǎng)絡(luò)平臺，全面了解各地體育課程的排課的情況，分享和討論各地在排課方面的經(jīng)驗、問題和困惑，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

“縱向”體育排課模式的施行充分地發(fā)揮了我校體育教師的不同特長，提高了我校學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生的運動成績逐年進(jìn)步，相信在不斷得改革后我校的體育工作一定會越做越好。

（作者單位： 北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）