從學校主體出發分析農村留守兒童教育問題

林俊敏

摘要：農村小學留守兒童問題是目前社會各界關注的焦點。農村經濟發展比不上大城市，很多小學生的父母出外工作，把孩子留給家里的老人照顧。本文結合作者所任職的學校實際情況，先分析了留守兒童的狀況，從學校主體出發，分析農村留守兒童教育問題，并就問題的原因提出有效措施。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;問題;措施

一、農村小學留守兒童的狀況分析

從多年的教學經驗來看，學生的性格形成、行為習慣養成跟家庭是有密切的聯系。一個思想品行差、壞習慣多、厭學的小學生，其家庭背景都比較復雜，這部分人很多都是因為得不到家庭的溫暖，一是父母不在身邊，家里老人對他們溺愛，二是生活于單親家庭。面對農村小學留守兒童的教育問題，學校、家庭、村委會等發揮不了有效作用，逐漸影響孩子在學校的健康成長，導致孩子從小學就出現厭學、逃課等現象，具體的狀況如下：

（一）學習散漫

留守兒童的父母長期外出打工，平時只通過電話、微信視頻跟自己的孩子溝通，而孩子每一天的學習監督就落在家里的老人身上，受隔代教育以及知識文化水平的影響，家里老人對孩子的學習監督不到位，孩子從小就養成對學習不重視，學習態度不端正、散漫等壞習慣，而且學習以及生活中遇到的問題得不到關注，特別是現在受手機的影響，孩子父母不在身邊，放學就玩手機，無法約束自己，導致學習成績差，曠課、遲到、欠交作業等情況時有發生。

（二）心理問題得不到關注

在農村小學里，近年雖然設置了心理輔導室，但小學生的心理問題依然無法引起關注，特別是孩子出現心理問題的時候，父母不在身邊，沒有及時得到解決。而孩子面對父母常年不在家，知識的引導、性格的改變受父母的影響就比較少，任由孩子性格形成自由發展，就會出現心理扭曲，行為不端正，嚴重影響孩子的發展。

（三）獨來獨往

小學生本身就對外界的事物比較好奇，但由于平時沒有父母在家監督教育，其所做出的行為就不受約束，喜歡做什么就去做，獨來獨往。如高年級的小學生，喜歡跟初中生或者社會人士，出去騎摩托車、進入游戲機室等，甚至夜不歸宿，從而導致留守兒童養成不良的行為習慣，甚至出現犯罪。

二、留守兒童教育問題的有效措施

（一）學校要掌握留守兒童的基本情況

解決問題的最好方法就是知道問題所出現的原因以及問題的實際情況，因此，要解決留守兒童教育問題的有效措施，學校必須調查清楚自身學校留守兒童的具體情況，包括存在多少留守兒童;留守兒童的行為主要表現在哪幾方面;每個留守兒童的家庭背景等情況，從而根據不同的情況尋找不同的教育方法，借助學校的力量，引導孩子健康成長。

學校必須結合自身的情況，從每一位學生出發，組織班主任對學生進行調查，了解留守兒童的實際情況，建檔立卡，針對不同的留守兒童問題，班主任多和家長溝通，引起家長對孩子的重視，與各村的村委聯系，采用家訪的形式，下村到戶了解自己班留守兒童的情況。通過調查，建立自己班級的留守兒童檔案，密切留意留守兒童的動態，對出現問題的留守兒童第一時間進行輔導、教育，讓孩子及時得到學校的幫助、關心，解決留守兒童遇到的問題。

（二）建立完善的規章制度

1.成立關愛留守兒童的專項小組。學校通過班主任調查班級留守兒童的情況后，以學校校長為組長，班主任為成員，成立關愛留守兒童專項小組，結合學校心理輔導室專任教師，制訂小組的工作計劃和方案，定期召開專題會議，落實好關愛留守兒童的教育工作，使留守兒童在學校得到不同方位的關愛，樹立孩子的學習信心，引導孩子養成良好的行為習慣。

2.建立“一對一”幫扶制度。留守兒童在家缺乏的是父母的關愛，若在學校出現問題，教師不及時教育，就會把問題擴大化，因此學校根據不同的留守兒童問題，定期開展一對一幫扶活動，班主任多與孩子溝通、做游戲、談心，從活動中了解孩子的思想，及時發現問題，解決問題。

（三）組建一支優秀的班主任隊伍

班主任是接觸學生最多的一個教師，在班級的地位也最重要，學生的性格形成也會受班主任的影響，因此班主任不僅承擔著孩子的知識教育，更是班級留守兒童教育的重要領導者，因此學校要組建一支優秀的班主任隊伍，通過優秀的班主任，落實好留守兒童的教育。班主任對班級比較熟悉，學生遇到問題能第一個發現，在熟悉自己班級每一個留守兒童的基礎上，班主任會根據不同的留守兒童特點制定不同的教育方法，及時聯系家長，家校結合，共同完成教育孩子的任務。留守兒童，由于家長一直出外打工，得不到家庭的關愛，感覺父母不關心自己，心理上多少出現叛逆，那么班主任就要及時發現，與孩子談心，做孩子的知心朋友，拉近與孩子的距離，幫助孩子解決生活、學習上的問題;另外，班主任可以利用上下課的時間，給予孩子表現的機會，樹立孩子的自信心，培養孩子的學習興趣，引導孩子喜歡學習、喜歡探究問題，讓孩子感受到學習的樂趣，使他們心里得到不同慰藉，促進孩子成長。

（四）豐富校園生活，提高孩子對學校的歸屬感

現在小學生大部分的樂趣基本集中在手機、電視上，留守兒童在這方面的問題尤其突出，因此學校要結合自身情況，根據留守兒童的心理需求，利用學校優勢，豐富校園的生活，開展不同的校園活動。如足球比賽、羽毛球比賽、趣味運動會、文藝匯演、書畫比賽等，多方面培養學生的興趣，讓孩子感受到除了學習書本知識文化，在學校還有很多知識學習，從而提高孩子對學習的歸屬感，使孩子喜歡上學。而且，學校通過開設不同的活動，發現不同孩子的優勢和特長，讓孩子在不同的平臺得以展示，無形中增強了孩子的自信心。

參考文獻：

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（責編 吳娟）