淺談如何培養農村初中生學習道德與法治的興趣

張遠福

摘 要：隨著人教部編版初中道德與法治教材的普及，全體教師全身心地投入到新一輪教學改革中。在教學實踐中，由于農村初中生基礎知識掌握不牢固，從而喪失學習興趣，針對這一現狀，作為道德與法治教師就要千方百計的調動學生的積極性，培養學生學習道德與法治的興趣。在教學過程中，只有讓學生對道德與法治產生興趣，學生各方面潛能才能被調動起來，獲得好的教學效果，達到教學目的。

關鍵詞：培養;農村初中生;學習道德與法治;興趣

二零一七年九月，人教部編版初中道德與法治教材在全國各地普及，這意味著新一輪教學改革開始。兩年多以來，我不斷探索人教部編版教材的教學方法。在平時的教學中，要求學生以小組為單位，合作學習、共同探究，教師是課堂的組織者、引導者，整個教學過程都以學生為中心。要想將人教部編版教材按計劃實施，真正達到教學目的，這就需要學生有較強的學習興趣。農村初級中學，所有學生都來自于壯山苗嶺，父母大多外出務工，缺乏家教的孩子都是以玩為主，沒什么興趣愛好，老師叫做什么就做什么，老師沒有安排就什么都不做。在新教材背景下，這樣的學習方法是不能達到教學目的的。要想讓農村初中生學好初中道德與法治，必須得培養學生具有濃厚的學習興趣，學會自學，在自學中找到問題，然后分析問題，最后解決問題。在道德與法治這一教學過程中，如何培養農村初中生的學習興趣，成了首要問題。針對這一特殊情況，我根據自己的教學經驗和教學實際，談談我在教學實踐中培養學生學習興趣的一些經驗和感受。

一、制作切實可行的導學案

導學案，是教師指導學生依據學案進行自主學習的一種教學方案，是供教師導學使用。導學案制作得好，學生就有興趣;導學案制作得差，學生死氣沉沉，導學案的好壞影響學生學習的興趣，也影響著教學質量的提高。而好的導學案在教學過程中起到的作用有兩點：一是指導學生學習，二是培養學生的學習興趣。在平時的教學實踐中，我總是精心設計各種教學模式，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與，讓全體學生能夠共同進步。其次，我認真分析學生的知識基礎，從實際生活中引出問題，讓學生體會到道德與法治源于生活、用于生活。同時，我認真引導學生，讓他們學會從自己的生活中提煉出道德與法治問題，再用道德與法治知識去指導生活，從而培養學生的學習興趣。

二、瞬間提問，適時展示

眾所周知，初中生能集中最長注意力時間是25分鐘，之后要重新刺激再集中。在人教部編版教材背景下，教師不能包講，學生不能包聽，必須是以學生為主體，讓學生自主學習，合作探究。道德與法治課大多安排在下午，學生易困，時間長了可能出現注意力不集中，這樣下來，最終達不到預期的教學效果。在上課的過程中，必須得抓住機會，見縫插針，針對待優生、注意力不集中的同學，根據教學內容的難易程度，安排瞬間提問，對各小組成員安排至少三次自我展示，這樣一來大家都很積極，勇躍地沖向講臺展示自我，在無意中就培養了學生的學習興趣。

三、用面部表情、肢體語言提示學生

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一個眼神，一個微笑，都會使學生有不同的感受。課堂上的一個眼神，能讓發呆的學生知道自己該做什么，不該做什么，老師對自己的期待又是什么，從而增加了學生的自信心;課堂教學時面帶微笑，使課堂氣氛不過于壓抑，讓學生從教師微笑中感受到信任、關心和鼓勵，從而增強信心，激發興趣。因此，在教學過程中，當學生注意力不集中時，用目光去暗示;當學生回答問題膽怯時，用目光去激勵;當學生覺得害怕時，用微笑去幫助他。因此，作為一名農村初中道德與法治教師，我們要時刻注意自己的表情和目光，讓學生從老師的表情、目光中看到希望，在不知不覺中培養學生的學習興趣。

四、關心、幫助學困生

所謂地學困生是指，學生在學習的過程中，教師沒有觸碰到他們的學習欲望，使得他們喪失學習興趣導致相對落后。在傳統的教學模式下，大部分教師對學困生都是采取放棄的態度，甚至在平時的日常生活中，對學困生不聞不問，這樣只會給學困生帶來沉重的心理負擔，有部分學困生覺得老師不關心自己，可有可無，最終想到了輟學，甚至私自外出務工。如果班上的學困生比較多，這樣的課堂肯定不活躍，甚至會導致教學效率低下。因此，怎樣提高教學質量呢，其實還是學困生在其中起著至關重要的作用。在如今的教學趨勢下，只有努力培養學生的學習興趣，讓他們愛學、樂學，勤學，課堂上多給學困生一些鼓勵的話語，課后找他們談心，耐心教育，幫他們樹立信心。

五、充分運用現代教育教學設備進行教學

實踐證明：如果學生各種感官并用，對知識的記憶率是會有所提高的。現代教育教學設備早已普級到農村中學。近年來，交互式電子白板走進我們的課堂，給我們的教學帶來了便利，教師在教學活動中，逐步實現了師生互動、生生互動，這樣不但激發了學生的求知欲，而且可以最大限度地培養學生的學習興趣。因此，教師在設計課堂教學環節時，首先應該注意在學生已有知識的基礎上，根據各學段學生的心理特點和認知規律，運用現代教育教學技術中的圖片、聲音、動畫等將學生引入到教學情境中去。教學中恰當運用現代教育教學設備，能逐步培養學生興趣，豐富他們的感性認識，對突破重難點、進行思想教育有很大幫助。

六、引導學生積極、主動參與教學

教學課堂中強調要發揮學生主體作用，培養學生各種能力，而這些離不開學生的積極、主動參與，這就需要教師給學生提供較多參與的機會，調動學習的積極性。道德與法治課上要講重點、講難點、講易錯點、易混點、易漏點。對于那些學生已經會的、自己能學會的、講了學生仍然不會的，教師就不講，真正做到“三講三不講”，根據導學案中的“導學內容”指導學生閱讀，在學生讀懂、讀通、理解課文的基礎上，引導學生完成導學案中的“導學檢測與課堂展示”中的內容。引導學生小組內互相解答，共同討論，合作學習;稍微難的問題，學生討論，教師給予適當的指導。這樣，既發揮了學生主體作用，又培養了分析問題、解決問題的能力，同時激發了學生學習的積極性，培養了學習的興趣。

總之，在人教部編版教材的教學背景下，社會、家長、學生對教師的素質要求越來越高，作為一名道德與法治教師要針對本學科特點，在課堂教學中，利用一切可以利用的教學資源，做到精心準備，狠抓教學環節，在整個教學過程中都要以培養農村初中生的學習興趣為前提。在興趣的引領下，使學生樂學、愛學、勤學，積極參與課堂學習，還要注重培養學生道德品質和法治素養，以更好地適應不斷變化發展的社會，從而真正達到農村初中道德與法治有效教學，進一步提高農村初級中學道德與法治教育教學質量。

參考文獻

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