現代教育技術手段在小學美術教學中的應用

王艷

摘 要：利用信息技術等現代教育技術手段，使美術教學手段向多元化發展，促進小學美術教學質量穩步提高。運用現代教育技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。

關鍵詞：現代教育技術手段;美術教學;應用

信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。利用信息技術等現代教育技術手段，使美術教學手段向多元化發展，促進小學美術教學質量穩步提高。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。

一、現代教育技術手段在美術教學中的應用是現代美術教學發展的新趨勢

美術本身是一種空間造型視覺藝術，在信息快速發展的今天，運用網絡多媒體能夠創設出真正的視覺環境，在極短時間內信息技術傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。小學美術教學中，運用信息技術等現代教育技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。

二、利用電子白板等現代教育技術手段激發學生學習興趣

由于課程標準的改進和課程整合的推進，美術教學中，多媒體的運用越來越廣泛，特別是電子白板集多媒體和黑板為一體的新型技術在教學中的運用，成為教學改革的突破口。

電子白板是集FLASH動畫、課件以及板書為一體的教學手段，所以可以在很大程度上提高學生的學習興趣。在課堂教學的引導階段（特別是欣賞階段），教師可以使用電子白板的鏈接手段，讓學生欣賞到許多與課堂教學相關的優美圖片，在陶醉中不知不覺就進入了本課的學習內容。例如把莫奈的《睡蓮》在白板中放大，欣賞這組作品之后，學生對光與色的感覺已經上了一個臺階。讓學生欣賞作品，了解作者的生平、對藝術的追求和美學觀點，在這基礎上，要引導學生表達自己對美的理解，豐富學生的審美認識，鍛煉學生思維的辯證性、表達的邏輯性。同時，也可以鍛煉學生在合作交流中學習的能力。

電子白板的交互性，使美術課堂教學充滿精彩。交互白板既是電子白板同時又是計算機屏幕，把鼠標變成了一支操作簡便的畫筆，甚至是老師和學生的手。教師可以用手和電子筆任意選擇顏色、調節畫筆的粗細，不用工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖案，真是美術課上的好幫手。 “造型·表現”單元中，運用畫筆，教師和學生都可以直接在白板上輕松勾勒出“忙碌的父親和母親”、“鄰居老奶奶”“退休的老爺爺”等等。現場作畫，讓學生更能體會繪畫的樂趣、繪畫的過程、繪畫的技巧，進而學會觀察生活中的人物，了解他們，抓住人物的特征，可以讓畫筆傳情達意，形成學生自己的繪畫風格。利用電子白板上美術課，教師在授課過程中不但可以像在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。《夸張有趣的臉》一課的教學中，我是這樣利用電子白板進行教學互動的：我設計了找五官的小游戲：事先在課件中存放了許多五官的圖片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），運用電子白板的拖拽、縮放功能，讓學生選擇五官填在人物頭像中。這樣一來，每個學生表現的人物形象都有著不同的表情：喜、怒、哀、樂等等，很像京劇當中的變臉一樣。雖然每個學生的繪畫基礎有差異，但這樣的引入方式能最大限度地調動學生學習線造型人物的興趣和積極性。

三、利用信息技術教學提高學生的綜合實踐能力

提高學生的綜合實踐能力是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。

現代教育技術手段通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。從這一系列的教學互動中，大大提高了學生的綜合實踐能力。

四、利用現代教育技術手段改變學生的思維方式

傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎的微笑》的解釋就眾說紛紜，學生通過長期的訓練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域，對解決今后學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，信息技術等現代教育技術手段在小學美術教學中的應用，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發展學生的智力。

參考文獻：

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