論提高幼兒園區域活動有效性的策略

陳敏

摘要：學前教育對幼兒的健康成長與全面發展起著至關重要的作用，目前人們對幼兒園的教育問題越來越關注。在新課改的背景下，幼兒園教育與區域教育相結合，取代傳統的學前教育模式，改變了原有的靜止不動的教學局面，教師不再灌輸知識，幼兒不再被動接受，教師會根據幼兒的實際情況，制訂教學計劃，為幼兒在學習中充分發揮主體性做好教學準備。在學前教育中，教師要發揮區域性活動的作用，提高教學質量和效率，促進幼兒健康成長和全面發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;策略

區域活動是幼兒園教育的重要內容之一，對幼兒身心發展具有重要意義。以“自由、自主、輕松、快樂”為特色的區域活動深受小朋友歡迎，為小朋友提供了獨立活動的表演機會，最適合小朋友個性化學習，突出自己的優點。而傳統區域性活動在目標定位、內容設置、教材傳遞、教師指導等方面的實踐受到越來越多人的質疑，因此，如何提高區域活動有效性已成為當前幼兒園教育教學改革中的一個熱門話題。

一、貫徹教育理念，提高區域活動有效性

盡管新綱要倡導的“以兒童為本”的教育理念已經深入人心，但在教育實踐中，幼兒園以集體活動為主要方式的教學并未體現出對幼兒興趣、需求的尊重，以及對幼兒發展差異的尊重。在集體活動我們經?？吹降倪€是幼兒排隊進出活動室、排排坐上課、異口同聲地回答問題的場景，教師習慣性地采用這種組織模式，在自己的具體教育實踐中難以實現“以兒童為本”的教育理念。實際上，良好的區域性活動可以幫助教師在實踐中具體貫徹兒童本位的理念，真正實現“讓每個幼兒都有自己的個性發展”這一教育目標。在進行區域活動之前，教師要認真考慮班級幼兒的興趣、需求和發展目標，要有針對性地選擇區域活動類型，投放適當的材料。

另外，教師不要過度干預，區域活動要有個性化、自主化，使幼兒在相對寬松、自由的氛圍中自由交流。即使幼兒暫時不喜歡參與活動，也可以選擇“無所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現了教師對兒童的尊重和理解。教師對區域化活動的引導和干預主要表現在創設活動前，盡可能在不破壞幼兒游戲和自主性的前提下介入。

二、創造區域環境，營造良好教學氛圍

一是開展區域活動要有一定的空間。教師可以選擇一個活動室或者走廊的一角設置活動區?；顒訁^內應該放置用來存放教學材料的櫥窗，活動操作需要用到的桌椅板凳，還有進行教學結果展示的設備。另外，活動區內還可以設置一個主題墻，方便展開主題活動教學。

二是數學區域活動的展開需要有充足的材料。材料是教師向幼兒傳授知識的中間媒介，通過材料可以提高幼兒對知識點內涵的理解。以下我們以數學區域活動展開進行分析：第一，教師應根據教學目的放置材料。比如，小班數學教師引導幼兒認讀5以內的數，就可以放一些數字圖形，數字棋，數字接龍等等。第二，教師應根據幼兒的年齡、性格、認知能力等因素進行材料置放。比如，小班的幼兒年紀較小，正處于對什么都好奇的階段，教師放一些簡單生動的教學材料，如，利用小鳥圖案來教幼兒數。大班幼兒已具備了一定的認知能力，這個時期的幼兒已逐漸萌發了一定的自我意識，教師可放置一些富有挑戰性的教學材料，有效地激發大班幼兒的學習興致，如運用數字模型，展開1～10的認數游戲等。第三，教師應根據教學材料的趣味性、可操作性進行選材。趣味就是材料的形狀，色彩新穎有趣，能抓住幼兒的眼球，提高幼兒的學習興趣。操作是指材料能滿足幼兒進行知識點探究的愿望，如數字拼圖，能使幼兒有效地認識數字。

三、豐富區域活動，激發幼兒活動積極性

游戲是幼兒的天性，幼兒早期教育要順應幼兒的天性，讓幼兒在游戲過程中學會游戲。區域活動是幼兒園教育展開的主要方式，幼兒園區域活動主要是在戶外進行。學前教育中，一般也采用游戲式教學，但由于幼兒園人力、財力等方面的限制，導致幼兒科學活動項目單一，不能激發幼兒學習積極性。區域活動展開應該注重教學的創新，以此激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的綜合能力。

一是區域活動中盡可能地促進幼兒實踐參與。當前幼兒園的教學大都還是采用傳統的教師教學模式，教師在課堂上苦思冥想，幼兒被動接受知識。該模式忽視了現代教學理念下的“幼兒主體性”思想，以及實踐教學對培養幼兒綜合素質的積極作用。為了改變這一現狀，教師在教學中應給幼兒更多探索實踐的機會，讓幼兒在實踐中思考問題、提出問題、解決問題。因此，幼兒園區域活動的展開，教師應該融入幼兒主導的概念，讓幼兒自己動手。例如，在開展植樹活動時，教師可以讓幼兒親自動手種樹，讓幼兒體會植樹過程中的艱辛。兒童能力的培養，主要是通過兒童的游戲活動來完成，讓兒童參與進游戲活動過程，才能有效提高兒童綜合能力。

二是區域活動中要進行項目創新。區域活動形式多樣，如追逐游戲、騎車、跨越、跑步、蕩秋千、滑梯等。教師在展開區域活動時，應根據幼兒特點，選擇適合的活動項目，以激發幼兒參與興趣。一方面是對于同一類的游戲活動，設計不同的難度，讓幼兒根據自己的能力來選擇難度，以免因為幼兒參與的游戲活動太難而打擊其積極性。另一方面是可以根據幼兒的年齡特點，身體素質要求來選擇比賽項目。比如，若是以大班幼兒為對象，教師可選擇難度較大、有挑戰性的活動項目，如騎車、跑步等;若是以小班幼兒為對象，教師可選擇難度較小、比較有趣的活動項目，如抓小雞、跳繩等。

四、結語

對于許多幼兒園而言，區域活動已成為不可或缺的活動，不管是在區域活動空間或物質傳遞的設置，為幼兒的觀察指導等方面都需要教師的智慧。在實際教學中，教師要建立科學、合理、有興趣的活動區，根據幼兒的年齡和身體發展需要，選擇實用的區域性材料，以此展開科學有效的區域活動，及時地發展幼兒的能力。

參考文獻：

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（責編 楊菲）