我的教育故事之

周冬

回首昨天是美麗的，尤其是和信賴的朋友，閑暇時端上一杯清茶，慢慢地聊起昨天的點滴，那些快樂的日子或者憂郁的往事仿佛在昨天，但是都過去了，當他們浮現(xiàn)在眼前，重新拾起把玩和品嘗時，猶如穿起一顆顆珍珠，當每一顆都是一個閃亮的故事。

猶記我的教育故事，仿佛如海邊的浪花一朵朵在我身邊游過，拾起每一朵都很有趣，今天我想講的是一個根據幾年前我的一節(jié)課堂案例改編的小故事，

記得當時我們在新聞里看到美國攻打伊拉克的戰(zhàn)爭爆發(fā)了，這場戰(zhàn)爭引起了世界人民的關注。連續(xù)多日來，各國新聞媒體都在追蹤報道，雖然我一直密切注意新聞報道中戰(zhàn)爭的進展，對戰(zhàn)爭充滿憎惡，對人民滿懷同情，但在課堂上，我還是沒有涉及“戰(zhàn)爭”這個話題。

然而，我卻從孩子們的美術作品創(chuàng)作中，感受到了學生對戰(zhàn)爭的不安和對戰(zhàn)事的關注。

一次在課題為《畫連環(huán)畫》課堂中，作業(yè)要求是讓學生對身邊的生活為題材，我特別強調，具體內容不一定是：好人好事 ，也可以是關于自然形態(tài)的 比如關于風的主題，植物的觀察，也可以記錄平時的學習生活等，我建議孩子們先自己編小故事，再用2-4張小圖的形式表現(xiàn)下來，再配以小文字。因為這是學生們感興趣的內容，很多同學都畫了有意義的事情，有的孩子畫了愉快的經歷，有的畫了龍卷風對人類的災害，還有幾位孩子畫的就是他們對美伊戰(zhàn)爭的理解，他們用輕松的線條表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的不理解和不安，疑問。但是那次我卻被震撼到了 ，他們才四年級啊。

從孩子們的畫中可以看到，原來孩子眼中的戰(zhàn)爭是這樣的游戲狀態(tài)，雖然故事編得很簡單，但是他們對戰(zhàn)爭的不安是顯然的，給人印象深刻，李思雨同學的《美伊戰(zhàn)爭》分為四小圖：1、美國高級官員們開大會，大官們說要攻打伊拉克，其他官員們舉起了牌子 ，上面寫著同意。2、無數飛機起飛了，把很多炮彈丟進了伊拉克的城市里。3、伊拉克的老百姓受傷了，很多人在哭泣。4、伊拉克的城市變成了一片廢墟。這份作業(yè)讓我沉默了很久，還有的作業(yè)畫了伊拉克的很多人低著頭，手上寫著石油投降了。還有的同學畫伊拉克的人民沒有家了，他們在廢墟里哭泣，眼淚流成小河。。。。。我猜測著：他們是報以什么心情畫的，究竟是懷著什么心態(tài)來面對戰(zhàn)爭，以及這場戰(zhàn)爭帶給哦我們的是什么。由此 ，在評課的第二課時里，我提問，你們?yōu)槭裁匆x擇這個題材來畫。學生告訴我，現(xiàn)在他們關心電視里播放的關于美伊戰(zhàn)爭的新聞。老百姓都不他愿意打仗，因為要死許多人。還有的孩子對我說：打仗很可怕。

我能看到孩子們內心的焦慮，他們像我們成人一樣，同樣關注這場戰(zhàn)爭，并對戰(zhàn)爭無從適從，從電視臺連續(xù)報道戰(zhàn)況開始，孩子們的心就系著美伊戰(zhàn)爭中素不相識的老百姓的生命和他們的生存狀態(tài)。孩子們有豐富多彩的心靈世界，有一顆熱愛和向往和平的心。

后來我在上《食物拼盤》一課時，有一組孩子同學做得很精致，我問他們做得是什么造型，創(chuàng)作的靈感來源是什么，并請主創(chuàng)人員來說明和介紹他們的創(chuàng)作經驗，他們說這是《薩達姆逃亡的船》原來也是巧合 有一次學生在電視新聞里看到了一艘白色的豪華游輪，是薩達姆接待他的官員和自己享用的，于是學生們就邊想邊做，以西瓜味主體，先把瓜瓤掏空，在里面擺放各種水果，擺出船的造型 ，然后學生在“船“的兩邊插上十個布丁，說這是布什的夾擊。整個造型很獨特，裝飾效果也很好。我問學生們：你們在制作《薩達姆逃亡的船》時，關于這場戰(zhàn)爭沒有想過什么嗎？有位男生說：他們覺得薩達姆和他的人民好可憐。如果他們能坐上我們制作的船 ，來一個勝利大逃亡，也許他們現(xiàn)在的生活會很好。他的話音剛落，教室里響起熱烈的掌聲。

我被孩子們的幽默和人文關懷態(tài)度所感動，我發(fā)現(xiàn)他們冷靜地觀察這個世界的同時，能及時表明自己的情感態(tài)度和顧慮。的確，美術作為一門人文學科，凝聚著濃郁的人文精神，人的思想、道德、情感、愿望、個性修等人文特征都內蘊著不同時代和藝術家所創(chuàng)作的美術作品里。學生愛表現(xiàn)自己喜歡的內容，他們對政治的關注和不安，對社會的態(tài)度， 對人情世界的理解 ，可以通過輕松的畫面來體現(xiàn)。我們不要總以為學生天真無知，沒有辨別是非能力 。事實是他們有自己的評判標準，態(tài)度還很分明。

新的《美術課程標準》明確了美術課程的人文性質，注重引導學生關注美術知識和技能以及人的情感、價值觀、個性、生存狀態(tài)等、引導學生關注人類文化現(xiàn)象。因為人文學科關注的是人，人的生存意義，文化傳統(tǒng)等內涵，我們反思，如果我們的學生習慣了以自己為中心，不關心他人，漠視世界上發(fā)生的大事 ，這樣的學生，即使掌握了豐富的學科知識，又能怎么樣呢？