探究新課改下初中物理實驗教學

彭于維

摘 ?要：在新一輪基礎教育課程改革不斷推進與深入的背景下，實驗教學在初中物理教學中的地位越來越重要，并迫切地需要改進教學方式和手段，以適應新課改的變化和學生發展的需要。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從給予學生充分空間、組織小組合作探究、結合信息技術引導和注重課堂評價環節四個維度出發，分析新課改下組織和開展初中物理實驗教學的基本方法和具體方法。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學

新課程改革的推進促進了新課程標準的提出，其中明確指出教師要提高對實驗教學的關注與重視程度，并以學生為中心來推進實驗教學的優化，提升實驗教學的有效性，讓學生能獲得知識、能力的全面發展。所以說，作為初中物理教師的我們必須要把握新課程標準的理念和要求，走出傳統教學模式的誤區，積極探索符合初中生身心發展特點的實驗教學方法，以促進實驗教學的轉型升級，最終收獲理想的教學效果。

一、給予學生充分空間，發揮學生主體地位

在傳統觀念的影響下，初中物理教師通常采用“講實驗”“演示實驗”為主的教學方法，而學生卻沒有自主學習和探究的機會，這會在很大程度上約束學生思維和能力的發展、造成學生學習興趣的下降。對此，新課改下初中物理教師需要轉變傳統的觀念，落實生本教育的思想，肯定并發揮出學生的主體地位，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的空間和機會，鼓勵學生自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并探究實驗結果，讓學生完整地參與實驗過程，形成科學的態度和自主探究的能力。

例如，在教授《科學探究聲音的產生與傳播》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握聲音是由物體的振動產生的以及聲音的傳播必須要有介質兩個知識點，而這些內容通過實驗探究很容易掌握。所以，筆者結合課程特點，為學生們開展了實驗探究活動，本次活動主要由學生們獨立探究，在整個實驗過程中，筆者只作為引導者，而主導權則放在了學生身上，讓學生們充分參與到實驗探究中，從而進一步掌握本節課程的內容。這樣，筆者通過給予學生充分空間，發揮了學生的主體地位。

二、組織小組合作探究，培養學生探究能力

小組合作是新課程改革中所強調和倡導的有效方法，能夠促進師生、生生間的互動和交流，拓展學生學習、探究的深度與廣度，保證實驗教學的有效性。所以說，初中物理教師應當在課前準備階段，依據“組內異質、組間同質”的原則和標準來將全班學生科學地分成4-6人一組的學習小組，明確組內成員的具體職責和分工;其次，教師則需要鼓勵、引導學生，讓他們能夠各司其職、共同完成物理實驗，并展開組內的討論、溝通與交流，促進學生間的相互學習和互幫互助，培養學生的探究能力并提高實驗教學的效果。

例如，在教授《科學探究凸透鏡成像》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解凸透鏡成像的規律，考慮到學生們能力發展的因素，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。上課后，筆者先根據學生們的學習水平，將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再向學生們介紹探究凸透鏡成像規律的過程，同時給予小組實驗的空間，讓學生們以小組探究的形式展開實驗。在這個過程中，筆者會參與到學生們的探究過程中，指導學生們完成探究凸透鏡規律的實驗。這樣，筆者通過組織小組合作探究，培養了學生的探究能力。

三、結合信息技術引導，激發學生創新思維

隨著信息時代的到來，教育教學也逐漸呈現出了信息化的發展趨勢，信息技術設備和手段在實驗教學中實現了應用和普及，不僅能夠突破教學的重難點，還能有效激發學生的創新思維。所以說，初中物理教師需要具備良好的教學能力與信息素養，善于利用多媒體等信息技術手段來實施對學生的科學引導，以動畫、短片等形式來模擬實驗，完美地再現和呈現整個實驗操作的步驟、過程，帶給學生視覺和聽覺層面的感官刺激，優化學生的感性認識，幫助學生理解實驗的內容與本質，激發學生創新思維、提升學生創新素養。

例如，在教授《科學探究摩擦力》時，本節課程所涉及到的實驗具有一定的抽象性，同時一部分實驗無法正面演示出來，所以，筆者結合信息技術展開教學，通過信息技術的直觀手段將抽象的知識直觀呈現出來。上課后，筆者利用信息技術為學生們直觀展示了一組圖片，讓學生們嘗試分析圖片中兩物體的作用力，然后，筆者再將圖片內容進行動態演示，并分析兩物體作用力的方向，幫助學生們感知兩物體中摩擦力的方向。這樣，筆者通過結合信息技術引導，激發了學生的創新思維。

四、注重課堂評價環節，鼓舞學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，能夠幫助學生正確認識自身的優勢和不足，提高學生的學習自信并為實驗教學效率的提升提供保障。因此，初中物理教師必須要充分重視課堂評價環節，改革過去單一的成績評價模式，嘗試采用定性、定量相結合的方法來評價學生的實驗過程和最終結果，關注學生的努力和進步并給予鼓勵、表揚，指出學生的問題和不足并明確應改正的方向，從而使學生從中受到鼓舞，產生強大的學習自信，主動地展開實驗操作與探究，最終不斷鞏固實驗教學的效果。

例如，在教授《連接串聯電路和并聯電路》時，大多數教師在教學過程中都忽視了一點，那就是對學生們的評價，這就導致了學生們對自身學習認知模糊，甚至失去學習的自信心。所以，為了鼓舞學生們學習自信心，筆者優化了課堂評價環節，根據學生們在課堂中的實驗表現以及對實驗掌握的情況進行評價，幫助學生們提升學習的熱情，重新認識到自身的學習優勢。這樣，筆者通過注重課堂評價環節，鼓舞了學生的學習自信心。

總而言之，實驗教學是物理教學的基本內容，也是其中不可缺少和替代的重要組成部分，做好實驗教學工作是新課程改革提出的要求，是促進學生全面發展的動力與支撐。所以，在新課程改革背景下，廣大的初中物理教師必須要徹底落后的觀念和思想，把握改革的核心與實質，結合物理實驗的特點和學生的身心發展狀況來展開探索，以促進給予學生充分空間、組織小組合作探究、結合信息技術引導和注重課堂評價環節等方法的運用，構建科學、創新的實驗教學體系，提升初中物理實驗教學的效能，為新課程改革的推進、發展助力。

參考文獻

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