淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用

梁潔儀

摘 ?要：在如今，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)的工具已經(jīng)在多個行業(yè)中得到了有效的應(yīng)用，這給相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的推力。而在教育行業(yè)，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代化信息教學(xué)工具的引入也給教學(xué)的優(yōu)化革新帶來了一次機(jī)會。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中就應(yīng)該能抓住這次機(jī)會，結(jié)合深入的研究開發(fā)，找到多媒體教學(xué)工具的有效教學(xué)應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。本文對多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其作為中考的必考科目，在中考總分?jǐn)?shù)中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，這就意味著，若教師不能通過教學(xué)的進(jìn)行幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就可能無法考取心儀的學(xué)校，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著較大的影響。數(shù)學(xué)在初中階段也是一門難點(diǎn)學(xué)科，有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都遭遇了困境，而筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，之所以在初中階段有如此之多的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在問題，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的高度抽象性導(dǎo)致的。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要能從數(shù)學(xué)知識的具象化入手做出改進(jìn)。而多媒體作為一種可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展示的工具，其對于教師的教學(xué)有著較強(qiáng)的推進(jìn)作用，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要能結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整，將多媒體教學(xué)工具有效的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

一、多媒體教學(xué)工具對數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的意義

數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，其難度有相當(dāng)一部分來自于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性。在初中階段，數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)的知識集中在幾何和函數(shù)部分，這一部分的知識難以被學(xué)生理解的原因，在很大程度上都是教師教學(xué)展現(xiàn)工具的低效化導(dǎo)致的。在過去，教師進(jìn)行教學(xué)展示的工具為黑板和教科書，這樣的教學(xué)工具在進(jìn)行抽象性較強(qiáng)的幾何函數(shù)知識展現(xiàn)時，就顯得力不從心，教師也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效推進(jìn)。而伴隨著多媒體教學(xué)工具的引入，這一問題得到了突破和解決。多媒體教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效展示，這對于教學(xué)展示的直觀化是非常關(guān)鍵的。基于此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能做出研究，盡可能的將多媒體教學(xué)工具有效的運(yùn)用起來。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課上的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用多媒體展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對于教學(xué)的整體開展有著重要的意義，若教師可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的激發(fā)，這對于教學(xué)的有效進(jìn)行非常的關(guān)鍵。在過去，有很多教師在教學(xué)中并不會進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，及時在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，也是通過簡單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入來進(jìn)行。這樣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不能做到對學(xué)生的有效引導(dǎo)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)來說也是非常不利的。但隨著多媒體教學(xué)工具的引入，這一問題就得到了有效的解決。若教師可以將多媒體有效的運(yùn)用到教學(xué)中，就可以在課程開始時利用圖像的展示實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就可以得到激發(fā)。在這里，筆者推薦教師可以用多媒體展示一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來達(dá)成導(dǎo)入，這樣可以更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“圖形的平移”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具的有效運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效導(dǎo)入，在其中，教師就可以提前制作一部分ppt，在其中展現(xiàn)出各個圖片進(jìn)行平移的過程，使學(xué)生可以通過對應(yīng)圖形的觀察，確認(rèn)圖形平移的特點(diǎn)，達(dá)成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出。為了提升教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，教師在進(jìn)行圖片的選擇時，就可以多選擇一些趣味性較強(qiáng)的圖片。

（二）結(jié)合多媒體應(yīng)用，達(dá)成有效展現(xiàn)

在課上，教師進(jìn)行教學(xué)展示時，也就可以將多媒體教學(xué)工具的作用有效的展現(xiàn)出來。特別是進(jìn)行幾何或者函數(shù)知識的教學(xué)時，教師可以利用多媒體來實(shí)現(xiàn)對幾何圖像的直觀展現(xiàn)或者函數(shù)圖像的動態(tài)展示，使學(xué)生可以直觀的感受到幾何函數(shù)知識的體現(xiàn)，達(dá)成對相關(guān)抽象知識的有效化了解。

例如，在進(jìn)行“軸對稱”和“中心對稱”的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生對這兩者進(jìn)行有效的區(qū)分，教師就可以將多媒體教學(xué)工具的作用有效的發(fā)揮出來，在其中將軸對稱圖形和中心對稱圖形的對稱軸展現(xiàn)出來。為了幫助學(xué)生明確軸對稱和中對稱判定方式的不同，教師也就可以使用多媒體的動態(tài)展示功能讓學(xué)生觀察軸對稱和中心對稱的轉(zhuǎn)換原則。又比如，在進(jìn)行“正比例函數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對其相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行了解，教師就可以在教學(xué)實(shí)際中借助多媒體展現(xiàn)正比例函數(shù)的圖像和解析式的對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生對其進(jìn)行分析。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體，促進(jìn)思維發(fā)散

新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)中應(yīng)該能發(fā)揮學(xué)生的作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)。在此理念之下，教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)時就要能結(jié)合實(shí)際的情況來做出相應(yīng)的改變。一般而言，教師在利用多媒體進(jìn)行授課時，都會使用課件來作為教學(xué)的載體，為了有效的凸顯出學(xué)生主體的作用，教師就需要能重視對課件展示的方式，教師要能明白課件的作用是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效理解。所以若教師只是借助多媒體進(jìn)行流水賬式的講解，是無法保證教學(xué)的效果的，多媒體題教學(xué)工具的作用也就說以后到了限制。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該能將多媒體應(yīng)用所節(jié)省下來的板書時間轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)提問互動的環(huán)節(jié)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示的同時，也提出一些與當(dāng)前主題相契合的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此達(dá)成有效教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)時，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)展示的同時對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生通過對這問題的思考實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的突破。如教師可以讓學(xué)生思考一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)都有什么樣的共同點(diǎn)，然后教師就可以在學(xué)生思考的同時，對函數(shù)的解析式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生看到圖像發(fā)生的對應(yīng)變化。通過此過程，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生明確函數(shù)圖像上的點(diǎn)都遵循函數(shù)解析式的對應(yīng)關(guān)系。

綜上所述，多媒體教學(xué)工具可以幫助教師實(shí)現(xiàn)抽象知識內(nèi)容的具象化展現(xiàn)，這對于教學(xué)的優(yōu)化來說是非常關(guān)鍵的。而為了確保多媒體教學(xué)工具可以達(dá)成有效的應(yīng)用，教師在教學(xué)中就要能將多媒體有效的融合到教學(xué)中，從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展示、學(xué)生思維發(fā)散三個方面入手做出相對應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。若教師可以做到以上幾點(diǎn)，相信教師的教學(xué)效果就可以得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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