淺析初中數學作業設計優化的方向與策略

陳美都

摘 ?要：隨著科學技術的進步和發展，在日常生活中人們對數學的應用日益廣泛，促使人們對數學教育也更加重視。數學作業作為數學課堂的拓展，也是數學教學中一個重要的內容，日益受到教育界的重視。數學老師如何構建高效地作業，體現數學作業設計的差異性和多樣性，需要數學老師從作業內容和作業批改方式，作業的形式上進行創新，滿足新課標的課改要求，全面提高學生的數學能力。

關鍵詞：初中數學;作業設計;問題

前言：

數學老師通過對初中作業進行設計與優化能夠豐富作業的形式，改善傳統作業模式的弊端，減輕學生的學習壓力與負擔，提高數學作業的有效性，鞏固課堂所學，提高學生數學思維和邏輯能力，是提升學生數學核心素養的有效途徑。

一、初中數學作業設計優化的方向

（一）進行分層式作業設計

數學老師在設計初中作業的過程中，要把數學作業設計的具有層次性[1]。如果數學老師給學生設計一樣的作業，確實能夠減輕數學老師的負擔，方便進行統一管理。但是，會讓學困生覺得吃力，進而產生抄襲等行為，還會讓優等生覺得太簡單，輕視數學作業的作用。針對學困生設計基礎題型讓學生加強鞏固練習，針對中等生設計提高型的題型，讓學生蹦一蹦能夠摘到桃子。針對優等生則設計拓展型的題型，增加學生對知識的遷移能力，提升學生的邏輯思維能力，拓展學生的視野。

（二）豐富數學作業的形式

數學老師在作業設計中，要讓數學作業的類型盡量豐富起來，增加學生的興趣。數學老師可以通過互聯網技術讓學生進行習題演練，提高學生做題的效率。也要結合課程的內容設計讓學生進行動手操作的數學作業，[2]讓學生動手繪制平面圖，立體幾何圖形，發揮學生的想象了，加深學生對圖形的認識。還可以設計讓學生們通過小組合作才能完成的作業內容，及提高學生們的團結協作能力，又提升學生自主探究式學習能力，讓學生在豐富的作業形式中，感受到數學作業的魅力。

（三）設計作業要把握重點

數學老師要注意根據教材和課堂上學生們的表現，設計的數學作業要具有一定的代表性。當所教的內容知識點比較復雜和難以掌握時，數學老師在設計作業時要圍繞課堂上的重點、難點進行延伸，設計不同的題型，夯實基礎。將重點、難點知識的知識作為作業設計的重點，其他簡單的知識點可以一帶而過。通過這種有針對性的問題，聯系生活中的現象和故事，加以延伸，增加作業設計的趣味，嚴格控制完成作業的量，讓學生能夠在30分鐘內完成作業。

二、初中數學作業設計優化的策略

（一）設計自主型作業內容

新課標要求學生們要充分的發揮積極性和主動性以及創造性，老師要充分的尊重學生的個體差異，面對每一個學生的具體情況，進行分層教學，爭取做到照顧到每一個學生的作業需求，讓學生們通過不同內容，不同形式，[3]不同作業量的作業練習中都能找到適合自己的作業形式，都能感受到完成作業的成就感，培養學生的自主創新能力。

比如，數學老師在合理安排教學時間的情況下，創新作業形式，讓學生們自主設計相關的數學作業，讓學生自己發現自身學習的問題所在，針對學生個體的不足和劣勢，以及課堂上沒有掌握的知識點和學習內容，設計適合自身學習情況的題型和作業量，數學老師再針對學生設計的作業提供相關的意見或建議，優化學生自主設計作業的內容。

（二）設計實踐性數學作業形式

初中的學生具有好奇，好動，活潑，個性化的性格特點，設計實踐性的數學作業形式能夠迎合這一階段學生的身心發展特點，讓他們在數學作業實踐中通過自己操作發現問題，解決問題，通過自身的實踐，能夠學生們的心理印象，提升學生們對知識進行遷移的能力。實踐性的數學作業還能夠增加學生們的學習興趣，能提高學生們將數學知識跟其他各科知識進行橫向遷移的能力，提高學生利用數學知識解決生活中的難題，提高學生的數學應用能力。

比如，在學習了統計和函數的數學知識后，[4]數學老師給學生設計家庭人員手機上網計費方式的調查分析。讓學生們根據家庭成員每月上網時間，上網費用等建立上網計費方式的函數模型，做出相關的函數圖像，在同一個圖表中進行直觀的展現，最后幫家庭成員分析每一個上網費用的優劣，幫助每家庭成員找到適合的上網類型。讓學生們通過親身經歷，深刻感悟數學和生活聯系，通過實踐性的作業設計可以吸引學生參與到數學作業活動中，愛做作業，樂做作業。

結語：

數學老師通過多種途徑優化數學作業可以有效的提高教學效果，不僅能夠幫助數學老師全面的掌握學生的學習情況，也是對自身教學成果的一個檢驗。數學老師在優化數學作業設計中要不斷的通過實踐，發現問題，改善教學方法，引導學生樹立正確的作業觀，充分的適應每一個學生的個性化需求，借助數學作業構建良好的師生關系，構建良好的學習氛圍，讓學生理解數學作業的意義，提高學生的數學能力。

參考文獻

[1]淺談初中數學課堂教學問題的設計與處理策略[J]. 毛霞琴.教育革新.2007（07）

[2]農村初中數學作業分層設計的實踐研究[J]. 季國平.中國校外教育.2015（06）

[3]初中數學作業設計——分層設計的策略[J]. 施曉燕.新課程學習（下）.2013（10）

[4]初中數學分層作業的設計研究[J]. 楊會兵.黑河學刊.2011（12）