幼兒“繪本閱讀”中的情感教育淺析

龐麗娟

摘?要：在現(xiàn)代化教育事業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，幼兒教育獲得了良好的發(fā)展空間。幼兒正處于啟蒙和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是開展情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，而繪本閱讀與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符合，是一種適合幼兒閱讀的讀物，對(duì)幼兒的情感有重要影響。所以在幼兒“繪本閱讀”中要加強(qiáng)情感教育，以此培養(yǎng)幼兒積極且健康的情感，促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。本文針對(duì)幼兒“繪本閱讀”中的情感教育展開分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;“繪本閱讀”;情感教育

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0076-01

人類情感發(fā)展的關(guān)鍵階段就是幼兒時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，有利于幼兒未來的成長和發(fā)展。而作為最直接有效的情感教育，繪本閱讀也是幼兒經(jīng)常會(huì)接觸的讀物，能讓幼兒充分表達(dá)自己的情感，熏陶和啟發(fā)幼兒的情感，激發(fā)幼兒的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的情感教育效果。目前如何在幼兒“繪本閱讀”中有效實(shí)施情感教育，已經(jīng)成為幼兒教師的重要研究課題。

1.正確選擇繪本

當(dāng)前市場上的繪本種類越來越多，有些商家為了實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)利益，沒有對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行慎重審核，致使繪本質(zhì)量良莠不齊，而繪本是幼兒學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，若繪本內(nèi)容不適合幼兒閱讀，往往會(huì)影響幼兒的情感教育和未來發(fā)展。為此，在繪本的選擇過程中，幼兒教師必須要對(duì)繪本的文字表述、圖畫、故事內(nèi)容等進(jìn)行綜合考量，即：繪本的文字應(yīng)有禮貌且優(yōu)美;圖畫的顏色應(yīng)是暖色調(diào)，盡可能減少繪本中的陰暗圖片;繪本內(nèi)容在負(fù)面人物形象的塑造方面不能過于偏激等，這樣才能促進(jìn)幼兒情感的培養(yǎng)和身心的發(fā)展。此外，幼兒的自我約束能力和認(rèn)知能力相對(duì)較弱，教師實(shí)施情感教育時(shí)要立足于幼兒的心理特征及性格特點(diǎn)，選擇適合幼兒的教學(xué)方式，恰當(dāng)利用繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，并對(duì)不同幼兒的不同特點(diǎn)加以考慮，多角度幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，使幼兒形成健康和積極向上的情感。

2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在幼兒“繪本閱讀”中開展情感教育時(shí)，要想幫助幼兒接受繪本閱讀教學(xué)的形式，確保情感教育的有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒的更好發(fā)展，往往需要教師加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，強(qiáng)化教育和引導(dǎo)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，采取科學(xué)有效的教育方式，增強(qiáng)幼兒參與繪本閱讀和學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，使幼兒充分感受到繪本閱讀的樂趣及學(xué)習(xí)的成就感，獲得積極的情感體驗(yàn)，提高情感教育質(zhì)量。同時(shí)教師在情感教育中應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，善于利用繪本閱讀來合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，進(jìn)一步豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

3.加強(qiáng)角色扮演

繪本故事中涉及許多的人物角色，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的世界進(jìn)行模擬，借助情景再現(xiàn)的方式開展角色扮演活動(dòng)，使幼兒表達(dá)出真實(shí)的情感，更好地認(rèn)識(shí)真實(shí)世界。通常幼兒是以自己為中心，范圍相對(duì)狹窄，對(duì)外界事物的接觸幅度不大，而繪本閱讀是幼兒接觸和感知真實(shí)世界的重要工具，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界和情感，促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知能力的提升。因此在幼兒日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要以幼兒感興趣的繪本為依據(jù)進(jìn)行劇本創(chuàng)編，對(duì)其中的故事情節(jié)加以演繹，讓幼兒通過角色的扮演來加強(qiáng)情感交流、提高表達(dá)能力。例如，閱讀繪本《我也可以飛》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)小鳥與鳥的一家的故事進(jìn)行感受，在此基礎(chǔ)上通過對(duì)話和角色扮演等方式，讓幼兒從內(nèi)心深處體驗(yàn)整個(gè)繪本內(nèi)容，成為故事中的人物，獲得情感共鳴。

4.恰當(dāng)利用現(xiàn)代設(shè)備

當(dāng)前許多繪本都是圖文并茂，圖畫和文字相互搭配，以某個(gè)簡單的故事為主線展開敘述，顏色鮮艷、內(nèi)容清晰簡單、人物生動(dòng)形象，吸引力強(qiáng)，適合幼兒閱讀。然而即便這些繪本極其生動(dòng)，但也無法讓幼兒看到會(huì)動(dòng)、活起來的繪本人物。為此，教師在幼兒“繪本閱讀”中實(shí)施情感教育時(shí)，必須要采取切實(shí)可行的策略，恰當(dāng)利用現(xiàn)代設(shè)備，利用電腦來放大繪本中顯眼且美麗的畫面，輔之以優(yōu)美的音樂或?yàn)槿宋锱湟簦瑥亩鰪?qiáng)繪本的吸引力與生動(dòng)性，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，使幼兒更加深刻記憶繪本內(nèi)容，在潛移默化中接受情感教育。以《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》為例，教師可以為該文本配上相應(yīng)的音樂，鼓勵(lì)幼兒分角色朗讀，輔之以持續(xù)播放的PPT，使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，提高閱讀效果。另外，教師也可以搜集帶有音像配套的繪本，引導(dǎo)幼兒對(duì)書本進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上向其展示音像。如繪本《匹諾曹》講述了木匠所做的木頭人雖有生命，但愛撒謊，每撒謊一次鼻子就會(huì)變長，教師在具體講解時(shí)可以播放動(dòng)畫片《匹諾曹》，以便幼兒深刻認(rèn)識(shí)和理解繪本內(nèi)容，了解撒謊是不對(duì)的道理。

總之，情感教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展和成長有重要影響，以繪本閱讀為依托對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，能獲得顯著的教學(xué)效果。當(dāng)然在這一過程中，教師需要綜合考慮各種因素，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)開展情感教育，正確選擇繪本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)角色扮演，恰當(dāng)利用現(xiàn)代設(shè)備，這樣方可調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，切實(shí)提高教學(xué)效果。

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