小學語文高年級閱讀教學策略探究

左英

摘 ?要：閱讀對小學學生來說，不僅僅能夠讓學生認識、了解大千世界和豐富的社會文化，更重要的是能夠讓學生在閱讀過程中提高學生的閱讀理解能力，增強學生的語言組織和表達能力，做到“腹有詩書氣自華”，從而提升學生的語文素養(yǎng)。本文作者就以小學語文高年級閱讀教學策略探究為題，對小學高年級閱讀教學方法提出了以下幾點見解。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學

小學階段的學生正處于人生的啟蒙階段，對于這一階段的學生來講，他們對世界和社會的認知還不夠充分，這也就促使了學生們有著非常豐富的想象能力。而閱讀是讓學生認識世界，增長學生見識的重要途徑之一，在學生的成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。或許有人說現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，通過看電視，電影我可以知道很多的道理，根本就不用去讀書。的確如此，讀書不是了解世界的唯一的窗口，但是卻是跨越我們的生命的極限去看到多面立體的世界的唯一途徑。所以，語文教師在小學階段就要對學生進行閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生能夠在閱讀的過程中豐富自己的認知，從而做到“腹有詩書氣自華”，從而讓學生能夠受益終生。

一、豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣

很大一部分的語文教師在對學生進行閱讀教學的時候只是單一地利用教材中的文章，閱讀內(nèi)容較為單一，不能夠很好的激發(fā)學生的興趣，從而導致閱讀教學效率低下。小學語文教師在閱讀教學過程中要意識到閱讀的意義不在于提升學生的學習成績，而是在于開闊學生的眼界，讓學生能夠在閱讀過程中學習到更多的知識。所以，小學語文教師在閱讀教學過程中要豐富學生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣的同時還能夠讓學生在豐富的讀物中學習到不同的知識，從而充分地發(fā)揮閱讀教學的作用，提高學生的文學素養(yǎng)。

小學語文教師可以通過在班級里設立“圖書角”的方式豐富學生的閱讀內(nèi)容，為學生閱讀提供良好的基礎。語文教師還應該在設立圖書角的同時指定一名學生為“圖書管理員”，主要負責圖書角讀物的借閱、整理等，記錄下每個學生借閱的書籍、次數(shù)，最后通過評比的方式看哪一位學生看的書最多，并給予相應的獎勵。除此之外，語文教師還可以利用課上時間讓學生將自己閱讀的見解、想法分享給大家，讓學生們一起討論，從而增加學生的知識面，同時還能夠有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學效率。

二、教授閱讀技巧，提高學生閱讀效率

對于小學學生來說，閱讀是了解世界認識社會的重要途徑，也是提升自身文學素養(yǎng)的重要方式。但是，小學學生心智發(fā)展還不夠成熟，閱讀理解能力相對于成年人來說還是比較差的，所以導致了很多學生閱讀效率不高，對文章的理解也僅僅停留在文字表面，導致閱讀教學不能夠達到預期的效果。所以，語文教師在對學生進行閱讀教學的時候要重視教授學生閱讀技巧，讓學生能夠更加深入地了解文章的主旨、內(nèi)涵，提高閱讀效率，在豐富學生認知的同時提升學生寫作技巧，以達到一舉兩得的教學效果。

在閱讀教學過程中，教師在其中發(fā)揮著非常重要的指引和引導作用，所以，小學語文教師要教授學生閱讀技巧，讓學生能夠更加深入地了解文章的主旨，從而提高閱讀的有效性。例如在閱讀記敘文的時候，語文教師就應該教授記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學生抓住重點，從而更加高效地進行閱讀。在教授完學生閱讀技巧之后，語文教師還應該讓學生深入文章內(nèi)容，尋找文章主旨，從而提升學生的閱讀理解能力。例如在借物喻人的文章中，教師就可以讓學生找出文章的中心句，描寫了主人公哪些優(yōu)秀的品質(zhì)等，從而提高學生閱讀效率。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，提升學生文學素養(yǎng)

習慣是一種相對固定模式，這種模式包括思維方式、行為方式、處世態(tài)度。習慣具有慣性，就像轉(zhuǎn)動的車輪一樣，一旦開始便很難停下來。以相對靜止的眼光看待習慣，似乎習慣對人生發(fā)展不起決定性作用，但是若用長遠的眼光看待習慣，習慣影響著人的一生。在語文閱讀教學過程中，語文教師同樣也要意識到習慣的重要性，培養(yǎng)學生閱讀習慣，從而為學生以后的學習發(fā)展和人生發(fā)展奠定良好的基礎。

習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師、學生、家長共同努力才能夠培養(yǎng)其良好的習慣。語文教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，就要重視閱讀的持續(xù)性和連貫性，讓學生能夠做到每天閱讀一小時，長期以往地堅持下去，慢慢地就會養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。而在這一過程中，需要的是教師、家長、學生的共同努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件，學生要有閱讀的毅力，而家長要充分地發(fā)揮監(jiān)督和榜樣的作用，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學生閱讀習慣。“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生發(fā)展過程中“碩果累累”。

自從人類智慧的誕生以來，我們的智慧就以書籍的方式傳承著，雖然書籍無法全部記錄我們的多面的世界，但是足以支撐我們走過不平凡的一生。所以，閱讀要從小培養(yǎng)，教師不僅僅是要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，更重要的是讓學生能夠在閱讀中有所感悟、有所收獲，提升學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?李波.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].中外交流，2017，000（002）：263.

[2] ?張妮.新課改下小學語文閱讀教學創(chuàng)新探討[J].小作家選刊（教學交流），2017，000（014）：38.