淺談小學數學應用能力的培養

王志偉

摘?要：我們致力于培養學生的創新精神和創新能力，而創新能力的培養的一個重要方面是應用能力的培養。創造離不開應用能力的培養，創新必須以應用能力為基礎。只有加強學生應用能力的培養，學生的創新能力才能得到較好的發展。因此在課堂上教師要有意無意的對學生進行數學能力的滲透及培養。

關鍵詞：生活;問題解決;應用意識;能力培養

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0157-01

1.利用教材，培養應用意識

培養學生的數學應用能力的前提是培養學生應用數學的意識。意識是一種心理上的傾向，讓學生在面臨數學生活上的問題時能主動嘗試從數學的角度出發，運用數學的理論方法尋求解決策略，是培養學生應用數學意識的一條重要途徑，例如，在《時、分、秒》的教學中，教學的目的之一是使學生建立一分鐘的時間觀念。一分鐘，對小學生來說，較為空洞、空泛的，所以只有讓學生們親身去體驗，去深切感知、領悟才行。因此可以先讓學生們根據自己的生活經驗說一說對一分鐘的認知，由老師限時一分鐘，讓學生做不同的事情，看看一分鐘內大家都能做什么：有同學說我用一分鐘可以跳繩40下;有同學說我用一分鐘可以吃完一顆梨;還有同學說我用一分鐘可以吃完兩碗飯。這樣由生活經驗引入數學知識，經過生活體驗最終被學生有所掌握。從常見的生活現象引入題目，這本身就足以引起學生的深厚興趣和思考的熱情，還會引發學生對于生活中其他的表面現象、問題進行深入探究。讓學生在生活經驗、實踐中認識到數學與生活的緊密關聯，進而明白數學知識在日常生活中的重要性，能夠明顯的提高數學在生活中的應用意識。

2.巧用生活情景，懂得應用價值

“教是為了不教，學是為了會學”。讓孩子們把日常生活中碰到的問題和數學知識有效的聯系起來，可以加深對所學數學知識的理解。由于小學生生活經驗淺薄，對有關重量、長度、面積、體積等單位認識模糊，時常出現此類錯誤：“國旗高約8厘米”、“學校操場面積約5平方千米”、“一輛卡車載重約2千克”。因此，教學過程要有意識、有目的地指導學生把周邊生活熟悉的事物聯系起來，使生動的感性材料作用于大腦，形成清晰的表象。如讓學生記?。阂粡垖W生桌約高1米;一小包鹽約重500克;1平方厘米約是我的指甲蓋這么大;1立方厘米約是我的小指頭那么大。結合動手操作“量一量，掂一掂，比一比”，直接參與直觀感知，憑借具體事物作為參照物，能夠加深對有關概念的理解。教師應根據課堂教學的需要，讓學生把課上所學數學知識與經歷過的生活情景緊密聯系。幫助他們在形成數學知識、應用技能的同時，感受數學知識在日常生活情景的應用價值。

如，在教學統計時遇到這樣的一個問題，統計班級同學的生日是在春季、夏季、秋季、冬季的人數。我們就可以利用自己的班級學生進行調查，讓學生自己親身去感受數學的現實性和實踐性，有效的提高學生的學習興趣。讓學生感受到生活情景，有利于學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價値觀等多方面得到進步和發展。

3.動手操作，訓練應用技能

數學知識相對比較抽象，學生不易理解，或缺乏興趣。動手實踐操作，需使用到感覺器官，有助于直觀地、形象地感知學習知識，從而逐步吸收轉化形成自己的認識。

例如，在教學《平行四邊形的面積》時，我分給學生每人一張平行四邊形的紙片，然后指出：我們已經學過長方形的面積，現在要求平行四邊形的面積，要怎么求？啟發學生，我們可以把平行四邊形轉化成長方形嗎？看到學困生還在遲疑，我繼續說，在這張紙片上畫一條斜線，先分割，再拼的方法，你們可以拼成一個長方形嗎？這時，學生興趣盎然，動手操作起來了。這時，我再次引導，拼成以后的長方形與原來的平行四邊形有什么關系？長方形的長相當于原來的平行四邊形的什么？寬又相當于原來的平行四邊形的什么？通過此類的操作，學生很快的推導出平行四邊形的面積=底×高。

4.走進生活，提高應用能力

生活中離不開數學，學習數學就是為了更好地服務于生活，聯系生活實際，體驗數學在生活中的應用。在教學四年級《數學廣角》的內容時，出了這么一道題“一只鍋每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面要烙3分鐘，媽媽要烙3張餅，怎樣才能盡快地吃上餅呢？”為了能盡快地吃上餅，學生開始聯系實際，如果一張張地烙每張要烙6分鐘，烙3張就得花18分鐘，太浪費時間了。這時讓學生拿出餅干代替餅，在課桌上烙起餅來，先放兩塊餅干，如果兩塊餅干同時放入，等兩面都熟了再放入第三塊餅干的話這樣要花上12分鐘，顯然不太巧妙，因此讓學生再想想，可以同時放上第一塊和第二塊餅干，等3分鐘后第一面熟了，取出第二塊放在旁邊，翻過第一塊餅干的反面，再放入第三塊餅干的正面，幾分鐘后取出兩面都熟的第一塊餅干，翻到第三塊餅干的反面再和第二塊餅干的反面同時烙，這樣總共只需9分鐘。通過這樣的烙餅實驗，使學生能理論聯系實際，走進生活，體會數學知識與生活實踐息息相關。

在課堂教學中，我們應該充分利用教材、巧用生活情景、加強學生動手操作能力，走進生活，聯系實際，培養學生的應用能力。讓學生的應用能力在不知不覺中提高。

參考文獻

[1]錢可.小學生數學應用意識和應用能力的培養[J].現代中小學教育，2006.2

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