時評融入高校思政課教學

劉運喜

[摘 要] 全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會對新時期的高校思政課教學提出了新任務、新要求。為落實習近平總書記的重要講話精神，對時評融入高校思政課教學進行了實踐探索，認為，將時評引進、融入高校思政課課堂，是新時期高校思政課教學的重要創新，符合“三因”理念和“八個相統一”要求。文章主要討論了時評與高校思政課的關系、時評對高校思政課課堂教學改革的意義和作用、時評融入高校思政課的路徑選擇等問題，并進行認真的探討。

[關鍵詞] 時評;高校;思政課;教學改革

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 05-0108-05

上好思政課，對于廣大思政課教師而言，是一個重大的政治責任。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出的“三因”理念，為新時期如何拓展和創新高校思想政治教育途徑指明了方向。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調指出：辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。并就思政課教師和思政課教學分別提出了“六要”“八個相統一”的要求。

筆者認為，無論是“三因”理念，還是“六要”“八個相統一”要求，都強調了高校思想政治理論課教學必須改革創新，走出書齋，走出書本，走出概念，更加關注現實，關注社會，關注生活。其中一個重要方面，就是把講課的視角延伸到國際國內每天發生的大事小情和各種復雜社會現象，把思政“小課堂”與社會“大課堂”有機結合起來，不斷增強高校思想政治理論課的活力、魅力與吸引力。

顯然，在課堂中引入時評，用時評對大學生進行思想政治教育，無疑是高校思政課關注社會現實和改革創新的有益嘗試。

一 時評是什么

（一）何謂時評

時評，即時事評論、時政評論、新聞評論的簡稱，是近些年來最熱的一種新聞文體。時評就是對當前發生的新聞及其新聞中的事實或者新聞中表現出的乃至隱藏的問題，發表作者自己的見解，或者歸納、整理出新的結論或者觀點。簡單地說，就是評說一件事情、一個問題，也可以是評說一定時間內發生的幾件事情、幾個問題。時評是傳播者借助大眾傳播工具或載體對剛剛發生或發現的新聞事實、現象、問題在第一時間表達自己意愿的一種有理性有思想有知識的論說形式。

時評既不是現在才產生的，也不是從中國新聞評論史一開始就有的。時評文體的升沉起伏，恰恰是新聞評論規律在我國新聞界升沉起伏的表現。時評是一種公民表達文體。是不是時評，關鍵在于是否具有“公民表達”的屬性。時評是對時政的關注和對民生的憐憫，是公眾獨立自主參與社會的發言。在政治開明國家和自由開放時代，是公民表達見解、議論時事的一種實用性文體。

（二）時評的特點

時評，因時而評，緣事而發，具有較強的新聞性和說理性。時評的特點突出表現為：

1 時效性

“講究時效，把握時機，這對評論寫作是至關重要的。”時評是新聞的延伸，不能沒有時效，要求以“在合適的時候發出合適的聲音”為標準。因為，時評是針對新近發生的問題或事實所作的評論，它兼有新聞和評論的雙重特點。時評不同于隨筆、雜文或其他言論，是快餐、速成品，一般評論的對象是三天內的新聞，當天的新聞當天發出，最好！由于快，往往不求深刻，只求新穎，言人之未言。

2 針對性

時評是評“時”，即對時事新聞的評論，不能泛泛而談，空泛議論，必須緊緊圍繞評論對象——新聞中的事實和問題進行評論，提出觀點，闡述觀點，解決問題。所謂針對性，就是時評必須回答“評什么”“為什么評”“要解決什么問題”，“能給讀者帶來什么啟發和思考”等問題。

3 準確性

準確性是時評有沒有生命力的一個關鍵。其不僅包括真實性，還包括科學性。它要求作者命題要明確，選取要準確，分寸把握要適度，分析要服人。否則，寫出來的時評就經不起推敲，站不住腳。時評不但要提出觀點，而且要論證觀點。論證離不開論據的支撐，準確性要求作為論據的新聞事實和材料，要具有典型性，有說服力。

4 說理性

新聞評論主要是在向讀者說明道理，道理不僅要講的正確、深刻，更要講的清楚，講的通俗，使讀者從中受益、尋求啟發。時評是說理的文章，必須在說理上下功夫，說理要有深度，不可蜻蜓點水，淺嘗輒止。一篇時評，說理有無深度，往往關系到它的成敗。要增加說理性，就要擺事實，講道理，正面反面，全方位、多角度進行論證，做到以理服人，言之有理，持之有據，不可強詞奪理，以勢壓人。寫作時，要注意觀點與觀點之間、觀點與事實之間的內在聯系，符合人們通常的思維邏輯，做到自圓其說，讓人信服。

5 思想性

時評雖然是一事一議，就事論事，但也不能缺失思想性。所謂思想性，就是時評給讀者的思想啟迪，能讓讀者在讀了你的時評后有所啟發、有所感悟、有所收獲。時評的思想性，要求作者站在全局和長遠的角度觀察、思考和解決問題，把人們的思想提高到一定的高度。要求作者對新聞題材進行深入思考，努力挖掘其思想內涵，體現時評應有的思想力。

二 時評與高校思政課教學的關系

時評的主要作用是主導輿論，引導大眾正確看待和評價政府行為、社會現象。時評，尤其是黨媒時評、社論，必須傳播正能量，弘揚主旋律，唱響正氣歌，激濁揚清，匡扶正義，支持新政，倡導新風，促進形成良好輿論氛圍。2016年2月19日，習近平總書記在北京主持召開黨的新聞輿論工作座談會并發表重要講話，強調黨的新聞輿論堅持黨性原則，最根本的是堅持黨對新聞輿論工作的領導。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨媒必須姓黨，是堅持政治家辦新聞的題中應有之義，是由黨媒的性質、地位、職責和功能決定的。所謂黨媒必須姓黨，就是新聞輿論媒體的所有工作都要體現黨的意志、反映黨的主張，維護黨的權威、維護黨的團結，做到愛黨、護黨、為黨。

當今世界，形勢更加復雜多變，意識形態斗爭愈演愈烈。習近平總書記強調，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。“意識形態工作極其重要，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力、向心力。”首次將意識形態工作提到了戰略地位的高度。青年興則國家興，青年強則國家強。青年成長道路關系民族國家前途，關系中國特色社會主義事業是否后繼有人。青年大學生思想活躍，歷來都是敵我雙方爭奪的焦點，因此高校成為意識形態斗爭的前沿陣地和戰略重地，必須守土有責、守土負責、守土盡責。“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。”全面落實意識形態工作責任制，牢牢掌握意識形態工作的領導權，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態。強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”要“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”高校思政課是高校意識形態工作的重要內容，是高校落實社會主義辦學方向、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務的重要舉措，必須對大學生進行馬克思主義理論教育，使之成為執著的共產主義理想追求者、合格的社會主義建設者和中國特色社會主義事業的接班人。

時評的陣地是媒體，思政課的陣地是課堂，時評的對象是廣大的讀者受眾，思政課的對象是在校的青年大學生。但思政課可以成為時評的對象，時評亦可成為思政課的內容。時評與思政課教學雖然分屬于新聞媒體和學校教育兩個不同的領域，但它們都屬于意識形態工作，都要作用于人的頭腦，都以影響和改變人的思想認識、政治態度、價值觀念、行為傾向為目的。

由此可見，時評與思政課有著密切聯系，討論時評與思政課的關系，將時評恰當引入高校思政課課堂，改革高校思政課教學，符合“因事而化、因時而進、因勢而新”的要求，有助于激活高校思政課課堂，提高高校思政課教學的現實針對性、教育實效性，增強高校思政課的吸引力、說服力、引導力、影響力，因而具有重要意義。

三 時評融入高校思政課教學的依據

“語文學科具有人文性和工具性相統一的特點，將時事評論演講引入課堂變得順理成章。”思政課是直接對學生進行思想政治教育的一門德育課程，其內容本身就包括形勢與政策教育，與時事、形勢有著更為緊密的聯系，將時評引入思政課，不但順理成章，而且應當成為思政課教師的一項基本功，成為思政課教學的重要要求。具體說來，時評融入高校思政課課堂的主要依據是：

（一）理論聯系實際是教育教學活動的基本原則和基本要求

高校思政課是一門對青年大學生進行馬克思主義理論、黨的路線方針政策和思想品德教育的公共必修課、德育課。高校思政課，思想性、理論性、政策性極強，如果從理論到理論，從概念到概念，生硬說教，強迫灌輸，必然枯燥乏味，不受大學生歡迎，課堂參與度會很低，影響課堂教學效果。理論聯系實際是教學的基本原則。特別是對于思政課來說，更加需要貫徹理論聯系實際的要求，用生動豐富的實際來驗證理論，理論才能說服人，從而為人所接受。只有堅持理論聯系實際，既闡釋理論、原理、原則，又關照現實社會，關照真實生活，關照學生實際，才能增加親和力、吸引力，提高針對性、實效性，從而達到入耳入腦入心的目的，實現高校思政課的德育功能。所以，習近平總書記要求新時代高校思想政治理論課改革創新必須堅持“八個相統一”，其中之一就是理論性與實踐性相統一。可見，時評融入高校思政課教學正好體現了理論聯系實際的要求，是貫徹這一原則的重要舉措。

（二）形勢與政策是思政課必須始終關注的重要內容

思政課教學不能照本宣科，疏離生動活潑的社會，形勢與政策是最新的政治，最大的實際。思政課應該是事與理的結合，只有聯系當前的形勢與政策，聯系當下的社會現實，用書本上的理論來檢驗、驗證黨的路線方針政策，回答生活的具體實際問題，避免紙上談兵、空對空、生硬說教，老師才有魅力，學生才有動力，課堂才有活力，才能讓學生理解、認同、接受書本上的理論，自覺做馬克思主義、中國特色社會主義的信仰者、傳播者、實踐者。

（三）關心時事服務政治是思政課教學的必然要求

對大學生而言，了解、學習時事、政治知識不僅有助于提高自身理論修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且有助于把握國際國內形勢，從更科學的角度做好學習、生活、就業規劃。高校應順應時代發展，借助網絡平臺，引導學生“視國家大事為己任”，使網絡參政平臺成為課堂思想政治教育的有力輔助手段，從動機層面增強大學生對時事、政治的關心、參與程度。思政課是為中國共產黨領導下的社會主義國家服務的，是為培養馬克思主義的堅定信仰者、中國特色社會主義事業的建設者服務的，必須講政治，服務政治，服從政治，必須始終關注時事，聯系時事，引導學生正確看待和評判每天發生在我們身邊的、國際國內的重要大事，才能激發學生的思維活力，培養學生的觀察、思考、分析、判斷能力。聯系時事開展時評，才能引導學生關心政治、關心時事，培養學生的家國情懷，強化學生的民族意識、國家意識、公民意識、責任意識、大局意識，跳出個人利益小圈子，從民族國家利益出發，從人民利益出發，從大局出發。

（四）用新思想武裝大學生是思政課教學的根本任務

“加強對青年一代的馬克思主義理論教育，是造就共產主義新人的一條根本途徑。”用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨全國人民，是當前政治生活中的頭等大事，是一項根本的政治任務。作為高校，做好習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作，武裝青年大學生頭腦，更是責無旁貸、義不容辭。這個任務自然落到了思政課教師頭上，首當其沖。可以說，傳達貫徹黨的十九大精神，深入闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想，就是高校思政課在當前和今后一段時期關注形勢與政策，關心時事政治的直接體現。高校思政課教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋解讀，就是最好的時評，最生動的引導。“我們要不斷提高政治站位，積極用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，大力增強廣大青年學生的政治認同。”用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年大學生，絕不是一句空話，必須落在實處，體現在大學生的日常學習、生活之中。就是要用它來觀察、思考、分析、解決社會生活中的各種現象和問題，堅持正確的立場觀點方法，對社會現象、時事問題進行有理有據的評論，做到既有思想深度又有政治高度更有理論厚度。

（五）時評教學是思政課直面現實和接地氣的體現

時評是形成社會輿論的主要力量，時評的影響力是不可忽視的。其立場態度和觀點，在某種條件下甚至影響著國家的政治安全，影響著政黨決策、政府政策，進而影響著社會穩定和諧發展，影響著百姓的日常生活。“新聞評論對受眾關于人生觀的思考、價值觀的認定、世界觀的確立，具有一定的指導意義。”重視時評工作，加強對時評工作的領導，引導時評健康發展，從而引導輿情發展趨勢，使之符合政治需要，有利于百姓安居樂業，就成為各級黨委和政府的一項必須而重要的任務。思政課教學不能脫離現實空談理論，不能高高在上空洞說教，必須直面現實，觀照現實，必須走進生活，走近學生，必須上接天線、下接地氣，才能受學生歡迎，讓學生愛聽、樂聽，為學生所認同、接受。正如習近平總書記指出的：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”時評不但是政治，而且是最新的政治，是最現實的政治。可見，將時評引入高校思政課教學，符合思政課直面現實、接地氣的要求。

四 時評融入高校思政課教學的意義和作用

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。將時評融入高校思政課課堂，正是貫徹“三因”理念的具體體現。時評是鮮活的時事政治，時評是對現實生活的最新評價，時評是時代觀點的先鋒前哨，時評是最新形勢的評判和反映。具體說來，將時評融入高校思政課，具有以下重要意義和作用：

（一）有助于更好地發揮高校思政課的德育功能

高校思政課是思想政治工作的重要手段、重要方式，是高校德育工作的重要內容，尤其是青年大學生思想政治教育必不可少的主渠道、主課堂、主陣地。高校思政課首先是一門德育課，首要任務是做青年大學生的思想政治工作，首要功能是德育功能，即對青年大學生進行思想政治教育，引導他們堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護”，提高政治理論素養和思想道德修養。牢固樹立共產主義的崇高理想和中國特色社會主義共同理想，積極踐行全心全意為人民服務的宗旨，永遠跟黨走，堅定不移走中國特色社會主義道路，在服務人民、奉獻社會、報效祖國中實現自身的人生價值。高校思政課對大學生進行思想政治教育，其中就包括幫助大學生認清國際國內大勢的形勢與政策教育。而媒體時評是最好的形勢政策教育材料。時評有助于培養大學生的公民精神，督促公民合理合法履行義務，養成規則意識和自治精神。在思政課中引入媒體時評，是德育理論課堂與社會現實、實踐的有機結合，讓學生及時了解國際國內形勢與社會現狀及媒體聲音、群眾評價，引導學生走出書齋，走出校園，觀照社會、觀照現實，受到教育、受到啟發，認清責任、認清使命，從而達到思想政治教育的目的，實現高校思政課的德育功能。

（二）有助于加強思政課課堂教學的針對性

高校思政課是高校青年大學生思想政治工作的重要組成部分，是高校落實意識形態責任制，鞏固國家主流意識形態的主渠道，承擔著為學生答疑解惑的重要任務，只有堅持問題導向，找準學生的思想問題和思想困惑所在，才能做到對癥下藥、有的放矢。“缺乏問題意識的思想政治理論課教學，是沒有真實主題的教學;沒有問題意識的課堂，是沒有靈魂的課堂;沒有問題導向的思想政治理論課教學，是不可能有吸引力和說服力的。”空對空沒有具體針對性的思政課，無異于隔空喊話、隔靴搔癢，是沒有任何實際意義的。思政課必須堅持問題導向，加強教學的針對性，具體問題具體分析，聯系當前社會現實、身邊生活實際、學生思想困惑來析事論理，才能吸引學生上課聽課的興趣，調動學生參與課堂互動的積極性，從而激活課堂氣氛，讓課堂生動起來。實現傳播馬克思主義理論和黨的路線方針政策，幫助學生解決思想理論困惑的目的。將時評引入高校思政課教學，無疑是提高思政課教學針對性的有益嘗試和有效做法。時評融入高校思政課課堂，可讓學生直接面對現實社會的時事政策和社會現象，從而引導學生如何運用馬克思主義的立場、觀點和方法，正確地、科學地看待和分析，表達自己的立場、態度。這是最好的思政教育，既接地氣，又提人氣，既增強了教學的針對性，又解決了學生的思想問題。

（三）有助于提高思政課課堂教學的實效性

高校思政課，只有真正具有實效性，才能助力大學生健康成長成才，堅定正確的政治方向，努力成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，實現其德育目的、德育功能。趙曉娟等提出，新媒體時代，高校思想政治工作者可以從培養大學生的慎獨自律的精神，采用多種教學方式，豐富教學內容等方面入手，增強思想政治理論課的實效性。夏永林等提出，以微信公眾平臺為載體，助力思政課實效性。筆者認為，將時評融入思政課課堂，無疑也是提高高校思政課實效性的重要途徑。我們在思政課課堂上、書本上學到的任何理論、原理、觀點，最終都要放到生活實踐中去接受檢驗，回答和解決問題。時評，尤其是黨報時評，就是用馬克思主義的立場、觀點和方法，結合現實形勢的需要，對黨和國家的方針政策、重大事件、重大活動、重要文件與各種社會現象，做出科學正確的評價，表明自己的立場態度，陳述自己的價值傾向，亮明自己的思想觀點，引導輿論健康發展。可以說，時評就是最鮮活的思政課，老師把每天發生的事件融進自己的觀點教育引導學生，既給學生以新鮮感，活躍了思政課課堂，提高了學生聽課的興趣，又給學生以教育，引導學生關注現實，關心政治，增強責任感使命感。

五 時評融入高校思政課教學的路徑選擇

（一）講述新聞小故事

“結合學科特點和學生認知，教師可以借助時事新聞引導思考，突出重難點，讓學生在夯實基礎的前提下鞏固提升，以此實現突破。在傳統教學的基礎上深化理解，深入探究，不折不扣地完成學習目標。”現在網絡發達，新聞信息來源渠道廣泛，獲取新聞非常容易，報紙、電視、網絡、電臺、手機等客戶端，各種手機報、數字報、電子報，各種新聞網站和騰訊、新浪、網易等大型商業網站，都可以給我們提供海量的新聞。作為高校思政課老師，應當養成每天關注新聞的習慣，并結合教學內容，在課堂上利用5分鐘時間，給學生講述有關新聞，并引導學生對新聞事件做出簡單評價。進入思政課課堂的新聞，既可以是國家大事，也可以是身邊小事，既可以是先進典型人物的事跡，也是普通平凡人物的感人一幕。目的旨在引導學生關心時事，關心政治，加強學校與社會的聯系，不做書呆子，要做關心時代與社會命運的知識分子。

（二）關注最新政策精神

毫無疑問，引入高校思政課課堂的時評，必須是主旋律、正能量的時評，必須是服務于社會主義高校人才培養目標的時評，要求教師必須提高政治站位，堅決與黨中央保持高度一致。“時評所關注的選題多集中在丑聞、陋習、矛盾、沖突，包括災難。評論郵箱每天有300多封來稿，更是充斥著各種批判、指責、否定、唱衰的聲音……因此，從什么角度去剖析這些新聞事件，用什么樣的觀點引導大眾輿論，這代表著媒體本身的立場和高度，也考驗著編輯的視野和認知。”教師在嘗試將時評引入課堂前，必須對時評觀點、立場進行嚴格審視、把關，堅決防止發生導向錯誤。為此，高校思政課教師要經常關注中央最新政策精神，及時掌握中央大政方針，準確領會把握中央政策旨歸導向，從而發揮時評對教學的輔助作用，讓科學、正確、理性、新穎的時評更好地服務于思政課教學。

（三）恰當選擇時評事件

“根掘所授課文的內容旨要，靈活聯系相關新聞或重大的熱點事件，激發學生探究的興趣。這樣既可幫助學生更透徹地理解課文主旨，使授課生動有趣、不拘一格，又能讓學生學以致用，懂得許多社會知識，看清一些紛擾世相背后的實質，學會科學地分析問題、解決問題，提高他們關注社會、把握生活的能力。”高校思政課課堂引入時評教學，引導學生分析、評論熱點新聞，一定要把握時評事件的關聯性。即課堂上所引新聞時評必須與教學內容，與學生的關注點、興奮點相關聯，具有較大的接近性。時評事件只有與教學內容相關聯，才能達到輔助教學、服務教學、提升教學的目的;只有學生關心關注關切的時評事件，才能讓學生興奮起來，激發學生的課堂參與興趣、互動熱情。否則，就失去了意義。

（四）正確評論新聞事件

時評進入高校思政課課堂，就是要讓學生在讀時評的過程中受到教育，得到啟迪，升華思想，提升境界。課堂上，教師應以具體的新聞事件為例，提供權威媒體、時評大家和自己的時評作品，作為時評示范，引導學生正確評論新聞事件。積極倡導理性、平和、客觀、冷靜地看待和評價每一個新聞事件。同時，嘗試讓學生去評論一些簡單的新聞事件，從中體悟評論的精要，掌握評論的技巧。通過對一些新聞事件的示范評論，告訴學生為什么評（評論的價值）、評什么（評論的對象內容）、怎么評（評論的角度方式），為什么要這樣評而不那樣評（評論的立場態度），從而獲得關于時評的一些基本知識。

（五）加強時評價值引導

將時評引入課堂的目的是，創新課堂，激活思維，激發興趣，加強價值引導。教師要通過具有現實教育意義的新聞時評，引導學生正確處理個人利益與國家利益、社會利益的關系，更多關注社會，關心政治，關懷他人，培養大學生應有的家國情懷、使命擔當和社會責任，使其成為能夠擔當民族復興大任的一代新人，成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

（六）開展時評寫作訓練

時評寫作，最能訓練人的政治敏銳性、邏輯思維能力、理性分析能力、問題研究能力。大學生具有較好的政治知識基礎和較強的文字寫作能力，建議將時評寫作作為高校思政課實踐教學形式之一，經常指導學生就一些重大、重要新聞事件進行評論，有利于提高學生觀察、分析、解決社會現象和問題的能力，有利于發展與提升學生的理性思維能力、評論寫作能力，有利于為國家培養輸送未來的政治家、評論家。當然，時評寫作不必強求一律，應鼓勵學生在堅持四項基本原則，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護”的基礎上，獨立觀察、獨立思考、獨立評論，不人云亦云，炒現飯，發表獨到見解，展現豐富多樣的評論品性。

筆者認為，將時評引入高校思政課課堂，不是簡單的時評+思政課，而是要努力探索如何把時評與思政課有機結合起來，避免單純為時評而時評，生硬介入思政課課堂。時評與思政課不是油和水的簡單疊加關系，而是水乳交融的融合滲透關系。時評是最直接最現實最生動的思政教育，思政課需要最有價值最具說服力的時評用事實來說話。

時評是網絡輿情的制造者、傳播者、引導者和控制者。高校思政課教學是高校意識形態工作的重要內容和重要組成部分，做好意識形態工作，不能不關注輿情，特別是網絡輿情，更應給予高度關注，將時評融入高校思政課課堂，有利于引導高校思政課教師重視和關注網絡輿情，學會利用網絡輿情對大學生進行思想政治教育，增強對社會主流價值觀的認同，實現正確成才、健康成長。因此，高校思政課教學應該契合大學生對網絡輿情的認知需求，密切關注學生的思想動態，充分發揮學生的主觀能動性。“要始終堅持馬克思主義的正確政治方向，對于網上呈現的弘揚社會主義核心價值觀、傳遞正能量的輿情要重點關注并能夠及時傳遞，對于負面和非理性的網絡輿情，要認真分析，抓住實質，及時阻止負面輿情的擴散，引導學生的思想變化朝著正確方向發展。”

“全部社會生活在本質上是實踐的。”高校思政課教學關注時評，并將時評進一步引進、融入課堂，可以說就是基于實踐本質的這一要求。將時評引入高校思政課課堂，是對學生進行時政教育的另一種形式，可以引導學生重視和關心時事政治，重視和關注國家大事，從而擔當起實現中華民族偉大復興的時代重任。

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（責任編輯： 王義祥）