陶行知生活教育思想在職校財會專業(yè)德育工作中的運用分析

丁慧敏

我國著名教育學家陶行知在教育中見解獨到，曾經(jīng)提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念，強調中國的人才培養(yǎng)應該從國情、從實際出發(fā)。在立德樹人教育目標下，德育工作在我國各階段教育中的重要性逐漸凸顯，而如何全面落實德育教育，將德育教育與學科教育結合，與專業(yè)教育結合，是當前教育進步發(fā)展和促進專業(yè)人才綜合全面發(fā)展的關鍵。本文就結合陶行知生活教育思想，分析這一思想在中職學校財會專業(yè)德育工作中運用的意義和方法，以為中職財會教學課程進步、教育教學改革發(fā)展提供更多的思路。

在中職學校財會專業(yè)教育中，德育工作是當前教育教學的重點內容之一。由于財會專業(yè)學生未來就業(yè)的工作內容和工作性質的影響，更需要學生有良好的職業(yè)操守和道德品質，才能在社會經(jīng)濟生活建設和自身職業(yè)發(fā)展中取得成績。但是當前中職學校財會專業(yè)的德育教育工作更多的是強調理論教學和以教師為主的灌輸式教育，實際教學效果并不理想。學生在財會專業(yè)工作中缺乏創(chuàng)造力、主動思考能力以及實踐能力，而陶行知生活教育思想與中職財會德育工作結合，則為教師教學指明方向，給中職財會專業(yè)德育落實和課程教學改革優(yōu)化提供了更多的思路。

一、陶行知生活教育思想的內涵

陶行知生活教育思想的重點是“教學做合一”，是從生活理論和生活實踐出發(fā)，將教育和生活、教育和德育融合在一起。這一理論最初來源于杜威“從做中學”的教育觀點，在這一基礎上進行提煉演變，實現(xiàn)中國化的改良后得出。所謂“教學做合一”，不但是對學生學習中一種生活現(xiàn)象的說明，也是對學校教育教學方法的概括。在陶行知生活教育思想中，強調的是學生的教育要從生活性、行動性和創(chuàng)新性三個角度出發(fā)，而這些思想與當前德育教育、專業(yè)教育有重合，滿足了立德樹人、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等多方面的教育需求。陶行知“教學做合一”的生活教育思想理論，歸根結底是強調在生活實踐的基礎上進行教學改革和優(yōu)化，重視學生在學習中創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)，是以生為本的教學，突出的是教育實踐和品格教育。

二、陶行知生活教育思想在職校財會專業(yè)德育工作中運用的意義

當前中職學校在德育工作方面的主要教育教學方式是德育課程以及思想政治課，而在專業(yè)公共必修基礎課中卻較為缺少德育內容和課程思政的滲透。雖然很多中職學校已經(jīng)盡量進行德育教育工作的改革和深化，但是實效性并不明顯，無論從德育教學質量、德育教育的專業(yè)針對性、德育教育在創(chuàng)新創(chuàng)制精神培養(yǎng)方面都尚未取得很好的效果。而陶行知生活教育思想在中職學校財會專業(yè)德育教育工作中運用，第一，能夠在“教學做合一”的教育理念下提高學生專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力;第二，能夠從未來就業(yè)和實際應用角度分析財會專業(yè)的生活化應用方式，從生活角度出發(fā)深入了解財會專業(yè)的學習目標、改革教學內容和方法;第三，陶行知生活教育思想所強調的“認識”、“創(chuàng)造”能力，也能促進學生主觀能動性的發(fā)揮，更積極主動地探索財會專業(yè)在社會工作生活中的運用。由此可見，陶行知生活教育思想在中職財會專業(yè)德育工作開展中有重要的運用意義和價值。

三、陶行知生活教育思想在職校財會專業(yè)德育工作中的運用方法

在中職財會專業(yè)的教育中，課程內容、教育教學方法、學校的教學理念等方面都需要與時俱進的發(fā)展進步。而陶行知生活教育思想則是推動中職財會專業(yè)教育生活化和德育深入滲透的有效教學思想。在將陶行知生活教育思想與中職財會專業(yè)德育工作結合中，可以采取以下方式。

（一）構建生活化評價體系，引導學生積極成長

首先，應該建立生活化的教育教學評價體系。教學評價是指揮學生積極學習、促進師生互動的關鍵，是實現(xiàn)“教學做”三者合一的基礎。當前在中職財會專業(yè)德育教育中，更多的是理論教育、思想教育，而對這些德育教育的效果、教育滲透的實效性并沒有衡量標準和評價標準。這就導致學生專業(yè)教育中的德育滲透情況比較難以把握，教師不能全面地從專業(yè)知識、辨析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面滲透德育思想。為引導學生在財會專業(yè)學習中積極健康成長，財會專業(yè)的德育工作應該設立更完善的生活化評價體系，從學生財會學習態(tài)度、展業(yè)學習積極性、財會專業(yè)實踐活動參與效果等多方面衡量學生的德育素質，讓學生在專業(yè)知識的學習中認識到生活實際和專業(yè)學習的聯(lián)系，并且根據(jù)定性、定量的生活化評價體系，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)德行方面的不足，積極主動調整。

（二）善用生活化情境教學，幫助學生明確財會學習目標

解放人民以及讓人民生活幸福，是陶行知生活教育思想的主旨。這一思想滲透到中職財會專業(yè)教育教學中，就是強調將學生就業(yè)放在首位，培養(yǎng)專業(yè)素質和職業(yè)技能過硬的職業(yè)教育人才。由于財會專業(yè)是一門對實踐能力要求較高的專業(yè)，在專業(yè)教育中需要學生具備財會技術推廣和應用、財會服務社會、財會專業(yè)知識創(chuàng)新行動等方面的能力，所以在中職財會專業(yè)德育落實中運用陶行知生活教育思想，第一，應該從生活中的財會專業(yè)運用情境出發(fā)，幫助學生明確財會專業(yè)學習的目標和實際作用;第二，應該從未來時代發(fā)展對財會專業(yè)綜合素質要求出發(fā)，幫助學生明確財會專業(yè)應具備的核心競爭力和專業(yè)技能。將財會在生活中應用的情境和專業(yè)課程內容結合，這樣能更好地提高學生在就業(yè)中的社會競爭力。例如，在《基礎會計》教材的學習中，很多學生對會計的職能、對象、專業(yè)要素只有理論層面的認識，不能深入理解其在學習和就業(yè)中的真正含義，學習中目標不明確。在教學實施中，教師就可以構建生活化的教學情境，讓學生聯(lián)系生活中的會計場景，深入理解會計的職能作用和社會責任，以及在這一生活化運用過程中會計從業(yè)者應該有的職業(yè)操守，在這樣聯(lián)系生活實際的基礎上讓學生理解會計學習目標，更好的將德育與專業(yè)知識融合。

（三）扎根生活教育思想，重視學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

財會專業(yè)德育工作需要從勞動生活中培養(yǎng)學生的思想品德，讓學生能夠借助好品質解決實踐中的問題，并創(chuàng)新、探索和挖掘更多自身的專業(yè)能力。陶行知生活教育思想在財會專業(yè)德育工作中運用，教師應該扎根生活，在課程設計中增加更多實踐性的教學活動，讓學生在深入理解生活教育理論的基礎上，理解財會學習“教、學、做”合一的思想，通過教學中的具體行動和操作增強學生的財會創(chuàng)新能力，積累實踐經(jīng)驗。“教、學、做”合一，一方面要求教師從自身做起，為學生做出表率，在課堂教學中用潛移默化的德育思想滲透和與生活中財會工作結合的嚴謹精神，幫助學生培養(yǎng)專業(yè)責任感和專業(yè)素質，另一方面，需要在財會專業(yè)的實踐訓練中將專業(yè)理論知識、職業(yè)道德素質、專業(yè)技能操作結合，讓學生在企業(yè)實習、財會工作實習觀摩中逐漸培養(yǎng)和滲透正確的財會專業(yè)價值觀，能夠扎根實際專業(yè)應用，在創(chuàng)新的基礎上思考“學和做”的統(tǒng)一，用獨慎的思想要求自己的品德和專業(yè)學習。

四、結語

綜上所述，陶行知生活教育思想在中職學校財會專業(yè)德育工作中有重要作用，為學生的思想教育、專業(yè)創(chuàng)新教育、實踐能力培養(yǎng)提供了更廣闊的思路和空間。在中職財會專業(yè)教育中，教師要充分理解陶行知生活教育思想，將其與財會課堂和實踐結合，才能更全面地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校）