非計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計課程教學(xué)方法探究

摘 要：以安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院C語言程序設(shè)計為例，結(jié)合二級學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院各非計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案，對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進行探究。

關(guān)鍵詞：C語言;教學(xué)模式;教學(xué)改革

安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)大綱、內(nèi)容、模式和評估方法在非計算機專業(yè)中是相同的：教學(xué)活動的安排是以知識講授為中心;課程目標的設(shè)定與企業(yè)對于學(xué)生的畢業(yè)要求之間存在很大差距;課程目標較難實現(xiàn);教學(xué)模式單一且偏少;學(xué)生的成績認定也是按照平時成績和期末考試成績按照一定的加權(quán)組成，其中平時成績一般按照30%，期末成績按照70%分配。針對目前的形式，教學(xué)改革也是大勢所趨，且具有重要意義。

1 改進思路

C語言程序設(shè)計課程是安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院（以下簡稱機汽學(xué)院）各理工專業(yè)的公共課，在學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計這門課程后，可以幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，能更好的的服務(wù)本專業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來就業(yè)展示自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)[1]。在當(dāng)前的教育和就業(yè)背景下，需要解決以下問題：

1.1 以學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向

分析研究C語言程序設(shè)計課程的目標和機汽學(xué)院各專業(yè)就業(yè)企業(yè)要求之間的關(guān)系，對目標進行細分，并在此基礎(chǔ)上確立與機汽學(xué)院各理工專業(yè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有實踐能力的學(xué)生。

1.2 改為以學(xué)生為中心

把傳統(tǒng)的以老師為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的模式，傳統(tǒng)模式中，老師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。改革后的教學(xué)模式是，學(xué)生不光要跟著老師寫，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師要更多的關(guān)注和關(guān)心學(xué)生自我的發(fā)展和專業(yè)自我學(xué)習(xí)能力的提高，這就要求老師要培養(yǎng)學(xué)生得到來自正確學(xué)習(xí)的正反饋和積極學(xué)習(xí)的成就感[2][3]。

1.3 改進學(xué)生的考核方式

C語言程序設(shè)計這門課，機汽學(xué)院對于學(xué)生傳統(tǒng)的評價考核方式是上課考勤簽到、上課提問互動、課堂課后作業(yè)和期末考試等方式。在當(dāng)前教育背景下，要求任課老師在上課前就要準備好各個學(xué)習(xí)區(qū)塊的評價考核明細、并與機汽學(xué)院各理工專業(yè)學(xué)生相對應(yīng)的內(nèi)容和考核內(nèi)容，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用計算機、C語言解決問題的能力[4]。對機汽學(xué)院各理工專業(yè)畢業(yè)生的要求和培養(yǎng)目標，進行數(shù)據(jù)分析，進行研究反思，對傳統(tǒng)的教學(xué)活動進行改進優(yōu)化。

2 改進內(nèi)容

2.1 對大綱進行改進

根據(jù)機汽學(xué)院各理工專業(yè)設(shè)置的不同，訂制滿足各專業(yè)要求的教學(xué)大綱。對課程目標和招聘企業(yè)對于機汽學(xué)院各理工專業(yè)畢業(yè)要求之間的聯(lián)系;對于對課程設(shè)置的知識點和各理工專業(yè)對于學(xué)生實踐能力目標有很好的掌握;掌握這些過程和考核方式的實現(xiàn)手段及方式。

2.2 更新改進教學(xué)內(nèi)容

機汽學(xué)院各專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的各專業(yè)課程，都是沒有真正深入了解和掌握這些課程的后續(xù)要求，這樣就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)積極性。這就要求在課程講授時，讓學(xué)生真正了解到當(dāng)前本專業(yè)的實踐領(lǐng)域和市場環(huán)境，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標。對機汽學(xué)院各理工專業(yè)的C語言的應(yīng)用方向和領(lǐng)域進行市場分析和調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定適合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用場景[5]。

依據(jù)機汽學(xué)院各專業(yè)特點制定不同的教學(xué)內(nèi)容。比如：數(shù)控技術(shù)和機械制造與自動化專業(yè)對學(xué)生的編程能力要求較高，C語言程序設(shè)計中的數(shù)組、指針等重難點內(nèi)容要多講;而汽車檢測與維修等專業(yè)后續(xù)課程對于C語言程序設(shè)計中的指針等知識點要求不多，就可以少講。

2.3 改進教學(xué)方法和教學(xué)模式

根據(jù)C語言程序設(shè)計課程的特點和機汽學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的具體情況，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。選擇更多的符合學(xué)生個體差異性的教學(xué)方法。1）在開課之前就正確的理清和安排好具體的教學(xué)過程：從傳統(tǒng)的灌輸式的講授基礎(chǔ)知識，改為從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣為目標，寓教于樂，讓枯燥的知識點能夠讓學(xué)生更易理解和掌握。2）改變傳統(tǒng)的老師單一的漫灌式講授，利用課堂時間，更多讓學(xué)生參與教學(xué)過程，創(chuàng)造更多的課堂互動和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變被動為主動。3）充分運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體硬件技術(shù)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)動畫和視頻影像，讓枯燥難懂的知識變得更加形象具體，講抽象難懂的程序語法及算法等知識通過模擬演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。充分利用好自媒體網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。4）講課堂提問可以分部安排一部分到課前預(yù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識為引線，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自我學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)機汽學(xué)院各專業(yè)的不同特點，在各個教學(xué)階段，選擇對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。比如：1）在導(dǎo)課階段，將講授知識點改為培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講一些當(dāng)前C語言程序設(shè)計課程在日常生活中運用的例子，讓學(xué)生能夠更多的代入到所學(xué)的內(nèi)容，引入各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)中C語言的重要性，讓學(xué)生對本門課程有更高的重視和學(xué)習(xí)目的性。2）運用更多更好的學(xué)習(xí)方式。例如：在給學(xué)生講授算法內(nèi)容時，可以引入網(wǎng)絡(luò)資源，利用手機等自媒體錄制視頻進行課下復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對于難懂的知識點，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識。

3 改進考核方式

根據(jù)機汽學(xué)院各專業(yè)的特點，并依據(jù)課程目標和考核部分的關(guān)系，制定各專業(yè)相適應(yīng)的考核方式和考核內(nèi)容，從傳統(tǒng)的考核方式出發(fā)，改進為偏重為對動手能力、分析解決能力及實踐能力的考核。將考核方式進行具體細化，制定整合合理的考核方式。任課老師依據(jù)各個專業(yè)考核分析結(jié)果，反饋到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

4 總結(jié)

C語言程序設(shè)計這門課是操作性實踐性很強的課程，C語言程序設(shè)計這門課是操作性實踐性很強的課程，為了滿足企業(yè)及后續(xù)課程的需要，本文對C語言程序設(shè)計的多個方面進行分析探究，提出了相應(yīng)的改革措施。以期為了提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的符合社會和企業(yè)需要的實用型人才。

參考文獻

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作者簡介

宋志飛（1985-），漢族，男，安徽太湖人，講師，碩士研究生，主要從事蟻群算法及應(yīng)用、計算機軟件及應(yīng)用、職業(yè)教育等方面的研究。