“課程思政”融入高職英語教學的探討與實踐

摘 要：高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高職大學英語課程作為高等職業教育學生必修的一門公共基礎課，不僅注重培養學生的英語綜合運用能力，更要突出價值引領。本文主要探討如何在高職英語教學中融入思政元素，實現“課程思政”的育人目標。

關鍵詞：高職英語;課程思政;育人

1 引言

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行。會議強調，“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]這為當前的高校教育教學指明了方向。本文將以高職大學英語課堂教學為例，探討如何在實際教學中融入思政元素，實現“課程思政”的育人目標。

2 “課程思政”的內涵

“課程思政”作為一種全新的教育理念和指導思想，“是各門公共基礎課程和各類專業課程落實立德樹人根本任務的重要課程觀。推進‘課程思政建設是學校用好課堂教學主渠道，推進全員全程全方位育人的重要實踐，是系統化落實立德樹人根本任務的重要載體，也是深化課程改革的內在要求。”[2]課堂教學作為教育的主陣地和主要形式，教師更應該積極主動地擔負起立德樹人的使命，梳理出本門課程中所蘊含的思想政治教育元素，和學科知識進行有機的結合，在教授學生文化科學知識時，也能實現思想政治教育的目的。

3 高職英語教學中的思政元素

高職英語課程作為高等職業教育學生必修的一門公共基礎課，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能人才的目標服務的，是培養高職學生綜合素質、提升職業可持續發展能力的重要課程。高職英語課程的教學目標包括培養學生的英語技能，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識。[3]高職大學英語課程要培養學生的國際視野，同時又要開展中國優秀文化和社會主義先進文化的教育。

高職英語課程中蘊含著豐富的思政元素，依據其課程特點可歸納為四個方面：全球意識、文化自信、職業素質和人格品質。[4]在學習英語的過程中，學生會學習到英語國家中的社會和文化知識，在這個過程中，教師要做好引路人和指導者的角色，引導學生客觀看待各國文化的差異性，學習和熱愛我國的優秀傳統文化。向榜樣學習，學會做人做事的基本道理，培養學生良好的學習習慣，以幫助學生在進入職場時能養成良好的工作習慣。因此教師在教學中不只是傳播和教授英語知識和技能，同時還要利用課堂這個平臺做好育人工作，充分挖掘高職大學英語課程中的思政元素，注重知識性和人文性的有機結合，以學科知識為載體，引導學生樹立良好的道德標準和社會主義核心價值觀，實現思想政治教育的功能。

4 “課程思政”融入高職英語課堂的實踐

語言是文化的載體，學生在學習英語這門語言并掌握聽說讀寫譯等語言技能時，必定要了解其背后的西方文化，包括政治制度和宗教思想等。而大學生有時缺乏辨別能力，這就需要他們在接觸大量的西方文化時同時學習我們自己優秀的傳統文化。英語課程因具有不同于其他課程的特點而在思想政治教育的體現上一直不明顯，因此迫切需要把思想政治教育融入到英語教學中，體現高職英語課程的技能培養和思想教育的統一。

把思想政治教育融入到高職英語課程中，需要把英語教學和思政元素有機結合，并落實到課堂教學的全過程，從教學的每一個環節入手，如明確教學目標、授課內容、教材、教法學法、學情分析及學生評價等教學全過程。本文將以《新職業英語﹒基礎篇﹒職業綜合英語1》第三單元“商務宴請”的教學設計為例，來展示思政元素在高職大學英語課堂中的融合和運用。

本單元的教學目標除了知識目標和技能目標外，還根據教材內容梳理出的思政元素制定了“課程思政”教學目標。除了讓學生了解商務宴請中的座次禮儀、餐桌禮儀，能夠用英語自由對話，也要讓學生在課程學習過程中感受到中國優秀的文化，培養學生的家國情懷。如在該單元的熱身部分，是關于商務宴請中的座次安排。這部分的教學，除了讓學生了解商務宴請中的座次禮儀，能夠用英語正確表達座位的安排;更多是讓學生了解中國座次禮儀的歷史傳統，能夠在生活中做到尊敬長輩，在職場中能運用所學。在課文部分，突出的是商務宴請和西餐禮儀，在這部分除了讓學生了解西餐禮儀外，更重要的是讓學生了解中餐文化和禮儀，感受中華文化的博大。

在具體授課中，通過歷史故事“鴻門宴”讓學生生動形象的了解中國座次禮儀的傳統，并選取了《楚漢傳奇》和《唐頓莊園》中的兩段視頻讓學生直觀的感受中外餐桌禮儀的區別，再讓學生自己總結差異和不同，引發學生思考。在對比餐具時，讓學生通過挖掘中國傳統餐具筷子的歷史和內涵，以一角窺視中國傳統文化的博大精深。本單元主要講的是西方的飲食文化，通過和學生日常飲食差異進行對比，引出了文化沖突，讓學生了解中西文化差異，感受中國文化的博大和內涵，更好地繼承和發揚中國文化傳統。

學習完課文后，給學生布置了課后作業，總結商務宴請中的良好習慣和不好的習慣，以小組為單位完成。第二次課收集大家的意見，并通過線上教學平臺云班課進行投票，分別選出最文明和最糟糕的三種就餐習慣。在這個過程中，可以引起學生的文明認知，讓學生知道什么是好是壞，了解就餐禮儀，并通過反思自己平日的就餐習慣，認識到自身的不足并改掉不好的習慣，把所學的餐桌禮儀運用到實際生活中。通過完成作業，還可以培養學生的自主學習和合作學習的能力，這在今后進入職場也是非常有用的。

5 總結

“課程思政”是教師教書育人的應有之意，是課程教學的價值體現。因此，教師在教授學生學科知識的同時，要把做人做事的道理、社會主義核心價值觀、民族理想和公民責任等融入到課程教學之中，充分發揮好課程的思想價值引領作用，潛移默化的影響學生。[5]教師是推進“課程思政”建設最直接的實踐者，教師自身的專業知識、科學文化素養及思想意識對“課程思政”的建設有著重要影響。因此，作為教師，要時刻守好教書育人的初心，時刻牢記立德樹人的使命擔當，將更多的精力和時間放在教育教學的本職工作上。同時，教師要不斷學習，不斷提升自己的思想政治素養，了解學科前沿知識，創新教學方法和手段，把思想政治教育元素靈活融入到課堂教學當中，貫穿到教學活動的全過程，注重高職大學英語學科的知識性和人文性、實用性和趣味性、職業性和教育性的結合和統一，實現“課程思政”的育人目標。

參考文獻

[1]全國高校思想政治工作會議.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[Z].2016-12-07.

[2]中共北京聯合大學委員會.關于推進“課程思政”建設的實施意見（2017-2018）[Z].2017-11-19.

[3]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]趙娜.高職英語課程的“思政教育”教學設計與實施[J].海外英語，2019（24）：269-270.

[5]中共北京聯合大學委員會.關于推進“課程思政”建設的實施意見（2017-2018）[Z].2017-11-19.

作者簡介

江亞慶（1990-），女，土家族，重慶石柱人，碩士研究生，研究方向：英語語言學。