以學生為中心的初中英語閱讀教學探討

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，如何培養學生綜合素質、促進學生全面發展，已經成為初中英語教學的重中之重，特別是由于初中英語閱讀教學難度較大，因而應當積極探索更具有創新性的教學方法。本文從以學生為中心的角度，對如何有效開展初中英語閱讀教學進行了研究和探討，在簡要分析以學生為中心視域下初中英語閱讀教學存在問題的基礎上，重點就如何更好的落實以學生為中心理念、提升初中英語閱讀教學有效性提出優化對策。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;以學生為中心;教學策略

在我國教育改革持續深化的新時代，加強初中教育已經成為廣泛共識，而且初中教育體系也日益完善，有力的促進了初中教育的深入開展。但也要看到，由于初中英語閱讀教學難度較大，很多學生都有一定的畏難情緒，因而如何落實好“新課改”，大力推動初中英語閱讀教學模式改革和創新，是廣大教師必須高度重視的重大問題?！耙詫W生為中心”教學理念反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放學生的思維，以學生為中心組織教學，發揮學生學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。在初中英語閱讀教學中落實以學生為中心理念具有十分重要的價值，既有利于推動閱讀教學改革和創新，同時也能夠更有效的發揮學生的主體作用，有必要對以學生為中心的初中英語教學進行研究和探討。這就需要廣大教師在開展閱讀教學的過程中，進一步深化以學生為中心的理解和認識，堅持問題導向和系統思維，著眼于解決存在的突出問題，大力推動初中英語閱讀教學改革。

1 以學生為中心視域下初中英語閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀教學理念缺乏創新

從當前初中英語閱讀教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數教師都能夠按照教學目標的要求開展教學活動，而且也取得了一定的成效，但從以學生為中心的角度進行分析還存在閱讀教學理念缺乏創新的問題。有的教師對以學生為中心缺乏深入的理解，在教學的過程中缺乏“以人為本”，不注重對學生基本情況的調查和分析，而且在培養學生積極性、主動性和創造性方面不夠到位;有的教師則不注重正確處理好學生學習與教師教學之間的關系，特別是由于閱讀教學涉及面廣，因而教師給學生做出了具體的安排，學生只要按照教師的安排學習即可，這種教學理念不利于學生主觀能動性的發揮，需要引起廣大教師重視并采取有效措施認真加以改進。

1.2 閱讀教學方法缺乏創新

從當前初中英語閱讀教學的整體情況來看，盡管所有的教師都有自己的一套方法，而且也能夠落實到具體的教學當中，但按照以學生為中心的要求來看，個別教師在教學方法方面還存在缺乏創新的問題。有的教師不注重將思維導圖應用于閱讀教學當中，在引導學生進行思考、研究和解決問題方面不夠到位;有的教師則不注重發揮學生的主觀能動性，探究式學習、互動式學習、小組合作學習等方法還沒有應用于閱讀教學當中，這就在很大程度上制約了教學質量和水平。有的教師則不注重培養學生的參與意識，導致課堂參與度不高，學生參與的渠道還比較窄，學生參與更多的是回答問題，但教學設計等方面學生參與不足。

1.3 閱讀教學模式缺乏創新

目前一些初中英語教師在開展閱讀教學的過程中不注重推動教學模式創新。有的教師不注重“線上”與“線下”相結合體系建設，對多媒體PPT、“微課”等只是作為課堂輔助教學工具，而沒有將其作為學生自主學習的“學案”，導致信息化教學工作缺乏拓展性和有效性。有的教師在應用信息化教學的過程中，不注重構建多元化的應用體系，特別是在融合應用方面不夠到位，沒有將游戲化教學、趣味化教學、問題導學法等與信息化教學進行有效結合，導致閱讀教學的整體性不強，而且在培養學生獨立思考方面不夠到位。

2 以學生為中心視域下初中英語閱讀教學的優化對策

2.1 創新閱讀教學理念

做好以學生為中心視域下初中英語閱讀教學，一定要更加高度重視教學理念創新，重中之重的就是要堅持“以人為本”，加強對學生調查和分析，了解和掌握學生的基本情況，進而采取分類施教的方式。因而，應當將“分類教學”作為落實以學生為中心理念的重要策略，根據不同學生的不同情況進行有針對性的教學。比如要在閱讀教學中發現的各類問題應當進行分類整理，對于單詞理解不到位的要強化單詞理解，對于分析能力薄弱的應當強化分析能力等等。要進一步明確學生的學習目標，抓好結合點和突破點，幫助學習確立自身的探究目標，而教師在這其中應當發揮引導作用，不能大包大攬，應當交給學生來進行，在提升學生積極性的積極上，引導學習進行合作和探究。

2.2 創新閱讀教學方法

在初中英語閱讀教學中落實以學生為中心教學理念，還要在創新閱讀教學方法方面狠下功夫，除了要改變“填鴨式”和“灌輸式”教學方法之外，要更加高度重視對學生的激發性、引導性和啟發性教育。比如應當將思維導圖應用于閱讀教學當中，對閱讀教學中涉及的單詞、短語、句子等通過思維導圖呈現出來，讓學生理解和認識各個方面的關系，同時也可以引導學生運用思維導圖進行閱讀分析，這對于提升學生的閱讀意識和閱讀能力至關重要。要在創設學習環境方面狠下功夫，把過程與結果緊密結合起來，既要高度重視激發學生的學習意識，更要著力培養學生的探究能力，真正體現探究價值，進而能夠更好的發揮學生的主觀能動性，提升學生的學習質量和效果。要將歸納教學法與敘事教學法進行有效結合，在對閱讀材料進行講解的過程中，應當引導學生將事件、地點、時間、人物等聯系起來，并歸納出what、where、when、why和how五個問題及其參考答案，這就會使學生更有效的理解和認識閱讀內容。

2.3 創新閱讀教學模式

在應用多媒體PPT開展閱讀教學的過程中，教師可以采取“問題預設”的方式，并且通過持續“提示”的模式引導學生進行思考該如何會話，不斷將問題引向深入，最后教師再進行有針對性的總結。為了培養學生的自主學習能力，可以將閱讀內容中的重點、難點問題錄制成不超過10分鐘的“微課”，既可以作為課堂教學輔助工具，同時也可以交給學生進行自主學習。也可以利用互聯網收集教學資源，并且通過信息化平臺展示的方式，實現語言描述情境、圖畫再現情境、實際生活情境、實物模擬情境，并且讓學生參與其中，這對于培養學生閱讀興趣具有十分重要的價值。要將激勵式教學、探究式教學、游戲式教學、信息化教學等進行有效的應用，將“教、學、做一體化”納入初中英語教學當中，并采取“對分課堂”的方式，這既有利于提高課堂參與度，同時也能夠培養學生的邏輯思維和綜合應用能力。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深化，對于初中英語閱讀教學來說，應當在落實“新課改”方面狠下功夫，特別是要著眼于培養學生的學習興趣和主觀能動性，將以學生為中心理念落實到閱讀教學當中，不僅有利于推動閱讀教學改革和創新，而且也有利于促進學生英語核心素養的形成。這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，既要深刻認識到以學生為中心的重要價值，同時也要堅持問題導向和系統思維，著眼于解決以學生為中心視域下初中英語閱讀教學存在的突出問題，采取多元化、系統化、效能化的方法和策略，重點在創新閱讀教學理念、新閱讀教學方法、創新閱讀教學模式“三個創新”方面取得突破，推動初中英語閱讀教學質量和水平的顯著提升。

參考文獻

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[3]閔錚成.以學生為中心的英語閱讀教學策略研究[J].成才之路，2019（32）：90-91.

作者簡介

宋玲玲（1984-），女，蒙古族，內蒙古赤峰市，本科，中學初級，研究方向：英語教學。